吳祥霞

摘 要：在新課程改革中以生為本教育理念的影響下，廣大教師愈來愈渴望令學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而事半功倍地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展?；诖耍鳛楦叨茸鹬貙W(xué)生思想的一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)主動(dòng)了解積極心理學(xué)的具體內(nèi)容，從而有針對(duì)性地展開教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，為學(xué)生全方位的進(jìn)步與成長(zhǎng)提供一份助力，從而取得理想化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

于傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)中，由于廣大教師受到了應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，音樂不僅是不受重視的一門學(xué)科，還經(jīng)常被大部分學(xué)校忽略。甚至還會(huì)有音樂教師將自己的課讓給其他文化課教師上的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。直到新課程改革時(shí)期提出素質(zhì)教育理念，音樂才逐漸成為被引起重視的一門學(xué)科，且真正成為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目。因此，身為處在時(shí)代發(fā)展背景下的一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)有融入于時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思想，主動(dòng)去了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而將積極心理學(xué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。而文章將會(huì)對(duì)積極心理學(xué)視角下的小學(xué)音樂教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說明，希望能夠?qū)ν拾l(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的音樂水平帶來積極影響。

一、 什么是積極心理學(xué)？

心理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，積極心理學(xué)屬于一場(chǎng)革命，是人類社會(huì)發(fā)展史的重要里程碑，它倡導(dǎo)采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福為理念，以求能夠令人和諧發(fā)展。而隨著教育教學(xué)趨勢(shì)的不斷改革，積極心理學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)音樂教師，應(yīng)關(guān)注并了解積極心理學(xué)，將積極心理學(xué)與音樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，設(shè)置可行性教學(xué)策略來令學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，使學(xué)生在汲取音樂知識(shí)的過程中始終持以積極心理，令教師本身能夠更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)音樂課堂。

二、 從積極心理學(xué)視角下探索音樂教學(xué)策略的必要性

“灌輸式”的教學(xué)策略在傳統(tǒng)時(shí)期經(jīng)常被教師應(yīng)用在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，但是實(shí)踐調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)正是由此策略造成的。由于學(xué)生作為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，沒有對(duì)待學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，勢(shì)必不會(huì)取得理想的課堂教學(xué)效果?；诖?，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)從對(duì)比的角度意識(shí)到在積極心理學(xué)視角下探索音樂教學(xué)策略的必要性，從而付諸實(shí)際行動(dòng)來了解積極心理學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵，令學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃厚，使得小學(xué)音樂學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量向好的趨勢(shì)不斷發(fā)展。

三、 積極心理學(xué)生視角下應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的可行性策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，廣泛社會(huì)群眾的教學(xué)思想都在發(fā)生著變化，學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體也不例外。顯然，以傳統(tǒng)時(shí)期“灌輸式”教學(xué)策略授課已不可取。為此，作為時(shí)代發(fā)展過程中的一名小學(xué)音樂教師，要了解積極心理學(xué)的內(nèi)容以及內(nèi)涵，將積極心理學(xué)融入教育學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列具有可行性的教學(xué)策略，使學(xué)生主動(dòng)參與到充滿勃勃生機(jī)的音樂課堂當(dāng)中，從而達(dá)到提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效益的目的。以下本人將依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)積極心理學(xué)視角下應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的可行性策略所提出的以下幾點(diǎn)建議。

（一）借助信息技術(shù)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精神

近些年來，國家不斷將“科教興國”的戰(zhàn)略落實(shí)于目前的教育環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，成為廣大教師公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)資源。從小學(xué)階段學(xué)生正在成長(zhǎng)中的身心分析，他們的注意力還難以長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)時(shí)間段集中，所以令學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感極為重要。基于此，在信息化的時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)音樂教師需要對(duì)信息技術(shù)的教育價(jià)值有充分認(rèn)知，將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，借助信息技術(shù)令學(xué)生的精神集中起來，使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到音樂課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)積極心理學(xué)的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)綻放小學(xué)音樂精彩課堂的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《唱歌 快樂的潑水節(jié)》這一節(jié)時(shí)，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我借助信息技術(shù)播放了傣族舞蹈，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)集中的前提下又引入了潑水節(jié)的視頻資料，為學(xué)生介紹了潑水節(jié)的由來，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)唱歌曲的積極心理。然后，我以信息技術(shù)為輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生掌握歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地、有表情地演唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的民族意識(shí)。之后，我通過信息技術(shù)做課外拓展，為學(xué)生介紹了其他少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng)，提高了學(xué)生熱愛少數(shù)民族的情感。最后，我通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌曲做了系統(tǒng)的整理，為學(xué)生介紹了歌曲的不同形式，希望學(xué)生在課下勤加練習(xí)，不斷提升自身的音樂表現(xiàn)能力，安排學(xué)生交流心得體會(huì)。這樣，我通過將信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精神被直觀形象的畫面所吸引，從而依據(jù)學(xué)生的積極心理進(jìn)一步展開音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)積極性在音樂課堂中得到了進(jìn)步與發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂的精彩綻放。

（二）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

從積極心理學(xué)的視角來看，各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都渴望存在于一個(gè)民主、和諧、輕松、愉悅的氣氛下獲取知識(shí)與技能。而新課程改革中提出了以生為本的教育理念，合作學(xué)習(xí)則是可以營造學(xué)生所向往的課堂氣氛，所以合作學(xué)習(xí)的開展也是對(duì)積極心理學(xué)的一種體現(xiàn)。因此，作為新時(shí)期教育環(huán)境中的一名小學(xué)音樂教師，當(dāng)懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在令人享受的課堂氣氛下激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生以高漲的熱情融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，令學(xué)生在活躍音樂知識(shí)與技能的過程中獲得快樂的體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂自主性，取得精彩紛呈的小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。

比如，在《唱歌 中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將課題進(jìn)行了板書，對(duì)學(xué)生說道：“這是一首雄壯而帶有號(hào)召性的兒童隊(duì)列歌曲，成功地塑造了少先隊(duì)員朝氣蓬勃積極進(jìn)取的音樂形象?！边M(jìn)而播放了這首歌曲的演唱視頻，依據(jù)學(xué)生的音樂水平以及學(xué)生之間的情感關(guān)系劃分成了能夠起到相互幫助作用的學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助的德育教育。然后，我播放了樂曲片段，要求學(xué)生合作探討播放的順序，期望學(xué)生能夠用飽滿的熱情、奮發(fā)向上的情緒獨(dú)立自信地合唱《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，從而給予了學(xué)生合作演唱練習(xí)的時(shí)間。之后，我通過巡視學(xué)生的合作情況，依據(jù)學(xué)生的合作表現(xiàn)展開有針對(duì)性地反饋，從而助力學(xué)生以自信的態(tài)度合唱了這首充滿斗志的歌曲。最后，我通過讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《撲蝴蝶》，愉悅了學(xué)生的心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了系統(tǒng)的理解，安排學(xué)生交流了合作學(xué)習(xí)的感受。這樣，我通過能夠體現(xiàn)生本教育理念的合作模式授課，使學(xué)生感受到了自身的課堂主體性，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極心理調(diào)動(dòng)了起來，使學(xué)生以強(qiáng)烈的課堂參與度汲取了本節(jié)音樂知識(shí)與技能，在和諧民主的課堂環(huán)境下令學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉悅的心情，切實(shí)倡導(dǎo)了新課程改革時(shí)期所提倡的以生為本教育理念，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂自主性，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的目的。