李嘯嘯

摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)使人們的生活發(fā)生了很大的變化，在這過(guò)程中，教育教學(xué)也要利用便利的信息化手段來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能讓學(xué)生很快地適應(yīng)高效的教學(xué)模式。本文就是在信息化時(shí)代背景下，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用對(duì)信息化教學(xué)高效推進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：信息化;高效教學(xué);初中數(shù)學(xué);模式探索

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.031

科技不斷發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了教育模式的改革，而信息化時(shí)代主要改變的是人們的思維方式，對(duì)于教育而言，這正是提高教學(xué)效率的好時(shí)機(jī)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣和主動(dòng)性才是他們真正提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。比如就數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他語(yǔ)言科目或是歷史、地理、化學(xué)等概念性比較強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維要求比較高。因此，探索數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

一、傳統(tǒng)條件下教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課堂參與度低

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師以書(shū)本、粉筆和黑板等為工具，用語(yǔ)言和板書(shū)來(lái)講授課本知識(shí)。整個(gè)上課過(guò)程就是教師邊寫(xiě)板書(shū)邊講，而學(xué)生安靜地跟著教師的板書(shū)和思路來(lái)接納新知識(shí)。這樣木訥地接受知識(shí)，不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且枯燥乏味等感覺(jué)也在學(xué)生心里滋生，致使其注意力分散，課堂參與度低，降低了課堂的教學(xué)效率。

（二）對(duì)教師要求過(guò)高

傳統(tǒng)課堂主要是靠教師的講和板書(shū)，教學(xué)質(zhì)量和教師能力緊密相關(guān)。首先是對(duì)板書(shū)內(nèi)容的篩選和提煉。板書(shū)不能太詳細(xì)，不然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間;板書(shū)也不能太簡(jiǎn)略，不然學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。其次是講課?？邶X清晰，分清輕重緩急，有主次之分，是講課的基本要求;還要及時(shí)把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，搞清學(xué)生聽(tīng)不明白的知識(shí)點(diǎn)。以數(shù)學(xué)為例，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通常前后關(guān)聯(lián)，所以教師要格外注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不然后續(xù)教學(xué)更是難上加難。這對(duì)教師教學(xué)能力的要求很高，這對(duì)新手教師或者經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師而言是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到的水平。因此，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)效率不高的原因之一。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)課堂的主要角色，負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)講解和例題分析。而學(xué)生只是觀眾角色，負(fù)責(zé)收聽(tīng)知識(shí)講解，摘抄和記憶重點(diǎn)知識(shí)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，課上知識(shí)學(xué)習(xí)率低，學(xué)生只能在課下再花費(fèi)大量時(shí)間自主復(fù)習(xí)，而這經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，致使部分學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，直接影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。

二、信息化下的教學(xué)模式探索

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此信息化教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。信息化教育以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力為首要目的，為國(guó)家培育高素質(zhì)人才。以下是在高度信息化的背景下進(jìn)行高效教學(xué)模式的探索過(guò)程。

（一）多媒體設(shè)備的應(yīng)用

在高度信息化的現(xiàn)代，有很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以引入課堂中，比如多媒體設(shè)備。教師在上課的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備展示PPT、視頻等教學(xué)資源，替代板書(shū)向?qū)W生傳遞知識(shí)。在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的課堂集中度高了，對(duì)知識(shí)的接受率也就高了。因此，多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂在很大程度上提高了知識(shí)的傳遞效率。另外，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，也能讓教師有更多時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，方便后期將其作為重點(diǎn)再重復(fù)強(qiáng)調(diào)。而且多媒體教學(xué)也能幫助教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（二）教師多媒體教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)在一些教師對(duì)多媒體教學(xué)了解較少，如果直接要求進(jìn)行多媒體教學(xué)，可能很難發(fā)揮其真正的作用。所以，學(xué)校要積極組織相關(guān)培訓(xùn)，定期宣傳多媒體教學(xué)的好處。在加深教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解的同時(shí)，也提升了教師對(duì)多媒體設(shè)備的操作水平。另外，教師也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)制訂有班級(jí)特色的多媒體教學(xué)計(jì)劃;也可以組建一個(gè)信息化小組，主要幫助教師檢查多媒體教學(xué)計(jì)劃，尋找其中的缺點(diǎn)和不實(shí)用性，盡量完善每個(gè)教師的教學(xué)計(jì)劃，為多媒體教學(xué)的順利實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）信息化教學(xué)模式可以促進(jìn)師生交流

在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用投影儀等設(shè)備展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，讓學(xué)生更加積極地完成日常作業(yè)。而且在觀看優(yōu)秀作業(yè)的同時(shí)也可以讓其他學(xué)生清晰地了解到自己和優(yōu)秀學(xué)生的差距，以便激勵(lì)自己。這也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

例如在講解“閱讀與思考費(fèi)馬大定理”的時(shí)候，教師不要只枯燥地念課本上的內(nèi)容，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教學(xué)資料，整理做成PPT或者視頻在課堂上展示。降低課本內(nèi)容的枯燥程度，集中學(xué)生的注意力，再加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以引起學(xué)生對(duì)費(fèi)馬大定理的思考。雖然費(fèi)馬大定理在數(shù)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了很重要的位置，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們只需要初步認(rèn)識(shí)即可，所以教師的提問(wèn)不需要太深刻，只要加深他們對(duì)這個(gè)定理的印象就可。

（四）以小組互動(dòng)形式展開(kāi)信息化教學(xué)

在信息化教學(xué)這種學(xué)生情緒比較高漲的模式中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。即通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生觀點(diǎn)碰撞，最后通過(guò)小組展示的環(huán)節(jié)來(lái)總結(jié)小組的最后討論成果。這樣更有利于學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，也間接地增強(qiáng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力。

不過(guò)，教師要注意合理分配小組，平衡各小組實(shí)力，以便更好地刺激小組間的競(jìng)爭(zhēng)。由教師給出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行討論。教師只需要關(guān)注其討論中心不要偏離主題即可。例如，在學(xué)習(xí)“平方根”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平方根的各種特征舉出幾個(gè)具體例題。讓學(xué)生在小組討論之后，以小組的形式上臺(tái)展示，讓全班同學(xué)來(lái)判斷小組成果的正確與否，最后由教師來(lái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并再次強(qiáng)調(diào)平方根的特征。