林劍欽

摘? ?要：班班通教學(xué)設(shè)備作為提升學(xué)校功能的專用設(shè)備，對提升課堂教學(xué)效率有著重要的作用，而且符合當(dāng)前課改形勢的需求，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，深得師生的好評。在教師們盡情享受班班通的好處時，從中也發(fā)現(xiàn)其一些不足之處，為改革互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理的教學(xué)模式提供研究方向，更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班班通;輔助教學(xué);應(yīng)用

1? 班班通的發(fā)展意義

班班通，是一個融合了有黑板+投影儀 /觸摸一體機等基礎(chǔ)設(shè)施，以及能上網(wǎng)、共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、演示課件、現(xiàn)場直播，收看電影電視節(jié)目等教育教學(xué)整合內(nèi)容的系統(tǒng)工程。

互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，班班通給教學(xué)活動帶來的不僅僅是課件和大屏幕，還有浩瀚的知識海洋，它突破了學(xué)校、書本的界限，實現(xiàn)了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，令課堂教學(xué)具有容量大、信息多、趣味強和效率高的特點，使課堂教學(xué)更加生動直觀，起到了重要的輔助作用。

教師要致力于優(yōu)化課堂，努力使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。班班通作為這樣的一種工具平臺，具有形象性、靈活性、動態(tài)性和互動性的特點，對開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣、提高課堂教學(xué)效率具有不可替代的意義。

2? 班班通在物理教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2.1? 班班通應(yīng)用于物理教學(xué)過程

（1）利用班班通輔助教學(xué)，形象直觀、事半功倍，激活興趣。

著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的?！盵 1 ]物理課要上好、上活，就要在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用班班通的直觀性特點，以鮮明色彩的動態(tài)視頻、生動逼真的音響配合等效果充分表達教學(xué)內(nèi)容，營造愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得形象生動的表象，喚醒學(xué)生的主體意識，刺激和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。在物理教學(xué)中，常有一些章節(jié)，內(nèi)容復(fù)雜、抽象，若借助班班通教學(xué)，化靜為動，抽象內(nèi)容直觀形象化，會大大提高學(xué)生興趣和求知欲，以達到事半功倍的效果。

例如，在“楞次定律”一節(jié)中演示磁鐵插入、拔出繞圈時，電流計指針偏轉(zhuǎn)情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致后排學(xué)生看不清實驗現(xiàn)象，現(xiàn)在利用班班通設(shè)備，利用手機及希沃助手軟件，輕易地將實驗現(xiàn)象投放到電視屏幕上，學(xué)生直接可觀察到指針偏轉(zhuǎn)情況。這樣動態(tài)直觀的視覺刺激，印象深刻，極易激發(fā)學(xué)生探究欲，容易理解演示實驗與知識的關(guān)聯(lián)。

又如“彈力”一節(jié)中，學(xué)生對微小形變難以想象，利用演示實驗，播放視頻，將現(xiàn)象放大到熒屏，大大地沖擊學(xué)生的視覺感觀，從而形成概念，理解知識。

（2）利用班班通輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，信息多樣化，匯聚熱情與效果。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生對已知信息進行多方位的思考，提出問題，探索新知識。顯然，在有限的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以實現(xiàn)。巧妙地利用班班通，將單調(diào)枯燥的物理知識用其豐富的表達方式展示，令它更加充實、形象，具有吸引力，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。比如：光的干涉及其應(yīng)用時，視頻播放生活中的干涉現(xiàn)象并提出疑問，“為什么用手將無色透明的兩片玻璃片捏在一起會出現(xiàn)彩色花紋呢？”“如何才能使肥皂泡上形成彩色花紋呢？隨著肥皂泡的變大，為什么花紋的顏色會隨之變化呢？”教學(xué)中涉及技術(shù)方面的應(yīng)用：“干涉法檢查平面”“增透膜”等問題，設(shè)計時考慮直接聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)視頻圖片資料，多角度、多層次地展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，將間接知識演變?yōu)橹苯咏?jīng)驗，將教學(xué)信息多樣化呈現(xiàn)，有機融合學(xué)生多感官接收信息，獲得傳統(tǒng)媒體無法比擬的效果。

（3）利用班班通輔助教學(xué)，改變舊模式，情趣引領(lǐng)，發(fā)揮主體作用。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的過程[ 2 ]。傳統(tǒng)教學(xué)中，演繹式的教學(xué)方式：掛圖、講解、板書等缺乏情趣，難以調(diào)動學(xué)生對課堂的情趣。而班班通進入課堂后，給課堂教學(xué)注入新生命，提供了一個為師生平等、互動的交流平臺，是教學(xué)改革的一種新型手段。充分利用這種手段，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，獲取有效的認知，品嘗成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)“超重與失重”，學(xué)生通過錄像觀看在電梯啟動上升到停止過程，臺秤示數(shù)的變化，獲得超重和失重的知識，再播放王亞萍在太空站的實驗，進一步了解超重失重的含義?？梢?，班班通教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)一個開放、主動學(xué)習(xí)的空間。又如，“平拋運動”教學(xué)中，利用投彈游戲，鼓舞學(xué)生參與游戲，通過人機交互，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在習(xí)題課上，手機拍照上傳學(xué)生的作業(yè)到屏幕上或利用投影儀上傳題目，與學(xué)生共同討論、分析，尋求解題突破點，指出易錯點。這種交互方式改變了學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)的舊模式，大大提升學(xué)生的課堂參與積極性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

2.2? 班班通在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在物理教學(xué)中，無論怎么強調(diào)實驗地位的重要性都是不過分的。然而在中學(xué)階段，學(xué)生對物理知識的理解需要借助實驗的可見度和可重復(fù)性，但許多實驗難以實現(xiàn)?，F(xiàn)憑借班班通的教學(xué)功能，可以對那些難以操作或難以觀察的實驗進行模擬，利用其可放大（縮?。⒖芍貜?fù)、可停留等多角度展示實驗現(xiàn)象，使學(xué)生可多感官、多層面深刻理解實驗原理和方法。如實驗“游標卡尺和螺旋測微器的使用”教學(xué)時，若通過鏡頭放大、慢動作操作、講解分析實驗原理，再發(fā)揮班班通強交互的特點，學(xué)生可任意取數(shù)訓(xùn)練到真正掌握，然后學(xué)生再實際操作，極大提高學(xué)生基本儀器應(yīng)用的能力。又如實驗“測電源電動勢和內(nèi)電阻”“驗證牛頓第二定律”，可采用計算機DIS系統(tǒng)進行計算、作圖，一目了然，再啟發(fā)學(xué)生分析實驗原理、現(xiàn)象，討論實驗誤差等，對提高實驗?zāi)芰τ蟹e極促進作用。

3? 應(yīng)用中的問題和應(yīng)對方法

3.1? 班班通技術(shù)在物理教學(xué)中也有美中不足

當(dāng)然，每種教學(xué)手段都有它的優(yōu)勢和不足，班班通也是一樣。下面列舉一些它的不足之處，以便大家在使用時能夠注意到。

（1）模擬實驗——“模擬”的實驗。

實物演示實驗不管怎樣設(shè)計，必然是自然規(guī)律作用的結(jié)果。物理實驗嚴格遵循物理規(guī)律，而模擬實驗的結(jié)果關(guān)鍵在于設(shè)計者對實驗原理和自然規(guī)律的理解具體化能力。例如碰撞中動量守恒，計算機設(shè)計兩個小球相碰，若M1=2M2，設(shè)計中要求滿足動量守恒，且動能不可增加的原則，但當(dāng)你輸入數(shù)據(jù)v0=6 m/s，時，可能會出現(xiàn)這種情況： v1=5 m/s，v2=2 m/s的結(jié)論，這顯然是錯誤的?；谶@種情況，教師設(shè)計模擬實驗時，應(yīng)投入精力檢查實驗原理，數(shù)字的規(guī)律化，不可敷衍。學(xué)生錯是一個人的事，但教師的錯誤卻是一大批人的問題。這一點，歷史上已有太多的前車之鑒。

（2）現(xiàn)象虛擬，欠缺說服力。

盡管模擬實驗逼真精美、立體感強，但它只能是屏幕上一塊小小的圖像，取代不了實物，學(xué)生完全可以對其現(xiàn)象持有懷疑的態(tài)度。如“驗證牛頓第二定律”“測電源電動勢和內(nèi)電阻” 等模擬實驗中測得數(shù)據(jù)學(xué)生會懷疑是計算機設(shè)計程序編造出的，欠缺說服力，盡管出發(fā)點是好，教出來的結(jié)論是對的，但對實驗的態(tài)度卻是受到置疑，因此，模擬實驗的現(xiàn)象也必須在關(guān)鍵性的知識上如實地反映事實。

因此，物理教學(xué)中，利用模擬實驗的同時應(yīng)結(jié)合實物演示，哪怕實物實驗失敗，也有利于促進學(xué)生對失敗實驗的思考。若無法實現(xiàn)實物演示，也應(yīng)當(dāng)盡量解釋實驗的依據(jù)，而不能單純播放一下了事。

3.2? 尋求解決的方法

班班通輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補短。

班班通是有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的工具，它為改革物理課堂教學(xué)提供新的生命力，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造互動態(tài)、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而它也有消極的一面，比如，過多追求模擬實驗的完美，反而忽視演示實驗的作用;過多依賴班班通設(shè)備，淡化教師的引導(dǎo)作用;忽視學(xué)科的特點，達不到教學(xué)的目標，從而影響教學(xué)效果。教學(xué)過程不僅是傳授知識的互動過程，也是師生共同探索物理問題的過程，是師生感情的交融，是啟示學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)思維能力的過程，是現(xiàn)代教學(xué)手段所無法替代的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以有利于突出重點、突破難點為依據(jù)，考慮是否使用或如何用班班通輔助教學(xué)。例如：運動的合成與分解、功和能等內(nèi)容的教學(xué)，運用傳統(tǒng)手段講解可能更適合。班班通雖然優(yōu)點很多，但班班通只起輔助作用，不可忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

因此，正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與班班通輔助教學(xué)的關(guān)系，才有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果，促進培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和自主思維能力。

4? 結(jié)束語

總之，班班通在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生探究欲和學(xué)習(xí)興趣，為促進學(xué)生知識的理解和能力的發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。認識班班通在物理課堂的作用和不足是用好它的前提。班班通作為在物理課堂的一個教具，充分認識它的長處與短處，結(jié)合學(xué)生特點、教材要求，制作優(yōu)秀課件，融合傳統(tǒng)教學(xué)手段，改進教學(xué)方式，為其注入新的活力，讓學(xué)生從中真正感受到物理世界的奇妙。

參考文獻：

[1] 焦祖卿，呂勤.讓教學(xué)更開放拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011：141-143.

[2] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017：74-77.