鄭榕

[摘 要] 幼師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)是發(fā)展高水平且有質(zhì)量的學(xué)前教育的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課程是學(xué)生成為合格幼師的必由之路，需要科學(xué)合理的課程設(shè)置。以某自學(xué)考試全日制助學(xué)機構(gòu)所開辦的學(xué)校為例，通過訪談發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)前教育專業(yè)采用“專本套讀”的培養(yǎng)模式，在課程內(nèi)容種類的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上存在一些問題。針對以上問題，通過更新教學(xué)理念、合理安排課程結(jié)構(gòu)及改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高學(xué)前教育師范生的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 課程改革;專本套讀;學(xué)前教育

[作者簡介] 鄭 榕（1997—），女，福建寧德人，華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院2016級電子商務(wù)專業(yè)本科生，研究方向為成人教育和學(xué)前教育。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0069-04? ? [收稿日期] 2021-02-28

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）中提出“培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，以幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、擅長保教的高水平幼兒教師”的目標(biāo)任務(wù)。《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出，到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，到2035年，全面普及學(xué)前三年教育。隨著幼兒園需求量的擴大，使得市場缺口及幼師隊伍專業(yè)化水平亟待提高。近年來，學(xué)前教育（獨立本科）在自學(xué)考試報考規(guī)模普遍下降時卻呈現(xiàn)逐年上升的趨勢[1]，因此針對高校繼續(xù)教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)研究十分必要。本文重點探討了學(xué)生對自學(xué)考試“專本套讀”培養(yǎng)模式下所設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的問題。

一、現(xiàn)狀分析

高等教育自學(xué)考試，簡稱自考，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試三者結(jié)合，對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的一種高等開放教育形式。全日制助學(xué)機構(gòu)是由社會助學(xué)組織開辦，為有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生參加自考提供社會助學(xué)，按普通高等教育模式培養(yǎng)，經(jīng)四年課程學(xué)習(xí)通過各科考試，最后由主考院校頒發(fā)本科文憑，其實質(zhì)是全日制在校學(xué)習(xí)的高等教育自學(xué)模式。專本套讀是教育部為了彌補專升本的空缺，補足?？粕诒究贫蔚膶W(xué)習(xí)空白所推的一種既節(jié)約教育資源，又節(jié)省學(xué)習(xí)時間的新型培養(yǎng)模式。學(xué)前教育專業(yè)是幫助師范生學(xué)會對幼兒的科學(xué)保教，利用各種方法刺激幼兒的大腦，使其大腦各部位功能逐漸完善，促進(jìn)發(fā)展幼兒探究能力的專業(yè)。

本研究以某高等教育自學(xué)考試全日制助學(xué)機構(gòu)開辦的學(xué)校為例，調(diào)查該校學(xué)前教育專業(yè)課程的開設(shè)情況，以學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃（2017年10月—2020年4月）為例，將學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行如下分類：（1）基礎(chǔ)課程分為本科基礎(chǔ)課程和?？苹A(chǔ)課程，其中，本科基礎(chǔ)課程包含學(xué)前教育原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等9門學(xué)科，共計360學(xué)時;?？苹A(chǔ)課程包含學(xué)前兒童思想史、學(xué)前兒童游戲、幼兒文學(xué)、學(xué)前兒童健康教育等11門課程，共計320學(xué)時。（2）技能課程包含鋼琴、舞蹈、幼兒園實用美工等，共計240學(xué)時。（3）實踐課程即幼兒教師教研指導(dǎo)為40學(xué)時。可見該校注重本科段的基礎(chǔ)知識，相對輕視專業(yè)技能和實踐課程。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

1.調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為該校學(xué)前教育大二、大三及往屆生共10名。為確保資料的有效性，故盡量避開剛?cè)雽W(xué)和即將畢業(yè)的學(xué)生，以大三和往屆生受訪居多。

2.調(diào)查內(nèi)容。該校在校生調(diào)查內(nèi)容：（1）受訪者的基本信息。（2）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，包括課程總體設(shè)置、學(xué)時、課程內(nèi)容及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效果等。（3）該專業(yè)課程設(shè)置滿意度情況。往屆生的調(diào)查內(nèi)容除上述外，還要求受訪者根據(jù)目前的工作現(xiàn)狀及應(yīng)聘情況提出建議。

3.調(diào)查方法。為了了解該校學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的滿意度，本研究通過個別訪談該專業(yè)學(xué)生，主要圍繞“以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)該校學(xué)前教育課程開設(shè)情況，學(xué)校在課程體系建設(shè)及教學(xué)方面應(yīng)做何改進(jìn)”這一問題展開，深入了解該專業(yè)課程設(shè)置的缺陷，分析原因并找出對策。

三、當(dāng)前課程體系建設(shè)存在的缺陷

通過訪談得知，本次調(diào)查樣本內(nèi)多數(shù)學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置較滿意，但在課程內(nèi)容種類設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)比例和教學(xué)方式等略有看法。

（一）課程內(nèi)容種類設(shè)置不夠豐富

宏觀上，該校學(xué)前教育專業(yè)課程種類設(shè)置較齊全，但微觀上，這些課程還無法很好地滿足社會需求，其課程內(nèi)容種類設(shè)置亟待完善。訪談中有兩位往屆生反映，他們常常由于心理問題、溝通技巧和特教知識不足而影響教學(xué)工作。Z在校生提到，幼師可以通過簡易動畫設(shè)計配合教材教學(xué)刺激幼兒的大腦，但該校計算機課程僅限基本辦公軟件操作，對開展教學(xué)工作作用不大。該校學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)課程內(nèi)容種類的設(shè)置不夠豐富，應(yīng)增設(shè)心理調(diào)適訓(xùn)練、基礎(chǔ)動畫設(shè)計和特教等課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

1.課程重理論、輕應(yīng)用。該校為保學(xué)生順利畢業(yè)，聘請教師用自考教材授課。在本次調(diào)查中有2名往屆生反映，教師在教學(xué)過程中注重理論知識而忽視實踐應(yīng)用。如“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”課程教師只注重考試的重難點，未對書中意外傷害事件的緊急處理進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)。

2.專業(yè)技能課程學(xué)時少，教學(xué)管理亟待改善。當(dāng)前我國幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)是對幼兒實施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。因此，幼師教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生音美等基礎(chǔ)專業(yè)技能，培養(yǎng)藝術(shù)技能型幼師對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。盡管該校專設(shè)鋼琴、美術(shù)等課程引導(dǎo)學(xué)生參加技能考試，但重視度仍不夠。90%的受訪者反映，技能課程學(xué)時少、內(nèi)容淺，需參加校外專業(yè)培訓(xùn)才可以考取技能證書。此外，有些教師存在未明確教學(xué)目標(biāo)就制定教學(xué)計劃、隨意選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度過慢等問題。

3.綜合實踐類課程開設(shè)缺失。學(xué)前教育要求學(xué)生具備較強的實踐能力，所以開設(shè)教學(xué)實踐活動是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。本次訪談有90%的受訪者表示，學(xué)校從未開展教育實踐活動，學(xué)生均利用課余時間在校外培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)，而該校綜合實踐課程“幼兒教師教研指導(dǎo)”是主考院校開設(shè)的一門綜合實踐考試，而非教學(xué)實踐活動。開設(shè)這類課程不僅影響學(xué)生的就業(yè)，而且影響其未來更好地開展教學(xué)工作，未開設(shè)綜合實踐課程會阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。