摘要：針對(duì)農(nóng)村地區(qū)頻發(fā)的學(xué)生溺水事故做好安全教育開(kāi)展策略的研究工作，是為了真正以全面的安全教育體系使學(xué)生能夠真正通過(guò)課程樹(shù)立起良好的安全意識(shí)，使個(gè)人的意識(shí)觀點(diǎn)能夠成為學(xué)生原理溺水事故危害的第一道心理防線，并促使其掌握良好的自救、搶救技能，為學(xué)生的突發(fā)事故處理提供重要的能力保障。為此，教師在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育實(shí)踐之中應(yīng)該對(duì)安全教育的具體開(kāi)展模式進(jìn)行系統(tǒng)的探究工作，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征制定指導(dǎo)課程建設(shè)的教育策略，切實(shí)做好課程體系框架的建構(gòu)實(shí)踐，以此為學(xué)生的溺水事故安全防范意識(shí)的建立提供良好的教育平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);溺水事故;安全教育;教育策略

在具有水域區(qū)域的農(nóng)村地區(qū)中溺水事故的發(fā)生率相對(duì)十分嚴(yán)重，其中小學(xué)學(xué)生更是溺水事故中主要的受害群體。這是由于小學(xué)學(xué)生天性愛(ài)玩，在農(nóng)村地區(qū)復(fù)雜的環(huán)境之中，學(xué)生的游玩空間更加廣闊，并且加之農(nóng)村地區(qū)的安全教育意識(shí)相對(duì)匱乏，安全教育環(huán)節(jié)的建設(shè)缺失或是十分不完善，這導(dǎo)致學(xué)生未能樹(shù)立良好的安全意識(shí)，最終在危險(xiǎn)的水域區(qū)域玩耍時(shí)，不慎發(fā)生危險(xiǎn)。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到安全教育在溺水事故防控過(guò)程中所起到的重要作用，對(duì)安全教育引起充分的重視，以此在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育實(shí)踐之中尋找針對(duì)溺水事故的安全教育策略，構(gòu)建起完善的安全教育結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生在具體教育環(huán)節(jié)的指導(dǎo)下形成良好的安全意識(shí)并掌握必備的安全技能，真正為學(xué)生原理溺水事故打下重要基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建安全教育資源體系，強(qiáng)化客觀影響作用

為了使學(xué)生切實(shí)引起對(duì)溺水危害嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，將溺水危害的防范緊緊牢記在自己的心間，教育工作者在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)該做好宏觀的安全教育課程體系構(gòu)架工作。這要求農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校園能夠真正以溺水危害安全教育為核心，不斷豐富校園安全教育資源，不斷創(chuàng)新校園安全教育活動(dòng)，真正建設(shè)校園安全教育環(huán)境，以此從整體校園的角度著手構(gòu)建完善的安全教育資源體系，使學(xué)生能夠在沉浸式安全教育環(huán)境下受到客觀環(huán)境潛移默化地影響，最終真正對(duì)溺水危害的嚴(yán)重性引起充足的重視，形成溺水危害的具體防范意識(shí)。

例如農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作者可以在校園建設(shè)中增設(shè)溺水危害防范宣傳的插圖等宣傳板資源，使學(xué)生能夠在校園環(huán)境中被漫畫(huà)形式的宣傳插圖所吸引，真正在觀賞插圖的過(guò)程中了解溺水危害的嚴(yán)重性。另外，校園還可以開(kāi)展溺水危害防范安全教育相關(guān)的主題演講活動(dòng)，通過(guò)富有感染力的演講形式使學(xué)生能夠被演講所打動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)溺水危害的了解。同時(shí)，校園中還可以組織學(xué)生開(kāi)展溺水防范安全教育主題黑板報(bào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠成為安全教育宣傳的主體，真正在班級(jí)美化的活動(dòng)過(guò)程中不斷深化對(duì)溺水危害的了解。通過(guò)校園安全教育資源體系的完整構(gòu)建，溺水防范教育將無(wú)孔不入地滲透在學(xué)生校園生活的各個(gè)角落之中，真正從客觀層面形成對(duì)學(xué)生深刻的印象作用，最終使學(xué)生內(nèi)心中生成溺水防范意識(shí)，為學(xué)生的生命安全提供第一道保護(hù)機(jī)制。

二、開(kāi)展溺水事故案例公示，正視溺水安全隱患

為了使學(xué)生能夠?qū)δ缢：Φ奈ｋU(xiǎn)性、嚴(yán)重性產(chǎn)生更清晰的了解，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段具體的認(rèn)知特征選取更為直觀的安全教育資源，以此將溺水危害的后果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以公示的形式給學(xué)生留下深刻的印象，真正以警醒學(xué)生的形式克制學(xué)生的好奇心理，使其切實(shí)正視溺水安全隱患，最終為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要的心理防線。

為此，農(nóng)村地區(qū)的教育工作者可以在小學(xué)班級(jí)中開(kāi)展溺水事故案例公示教育活動(dòng)，將真實(shí)發(fā)生的溺水事故以及后果以文字新聞的形式展示給學(xué)生，并輔助學(xué)生對(duì)溺水事故發(fā)生的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到溺水事故都是在不慎之間發(fā)生的，切實(shí)了解溺水事故的原因。另外，教師還可以結(jié)合真實(shí)的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生看到溺水事故在我國(guó)的嚴(yán)重性，真正對(duì)溺水事故的發(fā)生引起重視，打消學(xué)生存在的僥幸心理。通過(guò)這種真實(shí)資源利用的方式，安全教育能夠更好地輔助學(xué)生正視起溺水所帶來(lái)的安全隱患，最終在珍惜生命的觀念之下真正對(duì)危害形成心理防范意識(shí)，為學(xué)生的安全提供重要保障。

三、組織溺水自救搶救模擬，引導(dǎo)安全措施掌握

除了引起學(xué)生對(duì)溺水危害的重視以外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育工作者還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與到溺水救援的安全模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)的方式積累溺水救援經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)不慎發(fā)生溺水事故，或是學(xué)生參與溺水救援的實(shí)踐打下重要的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放視頻資源的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)資源中測(cè)試視頻看到溺水后通過(guò)仰頭形式能夠漂浮于水面的自救方式。這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行原理講解，并告知學(xué)生在不慎溺水后應(yīng)始終保持冷靜，而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試掌握這一自救方法，開(kāi)展自救的模擬實(shí)踐，切實(shí)掌握自救的安全措施。另外，教師還應(yīng)向?qū)W生具體地講述在看待他人落水后應(yīng)以如何流程實(shí)施救援，使小學(xué)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己不具備良好的救援能力，應(yīng)該第一時(shí)間采取呼救的形式幫助他人逃出溺水危害。而后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷深化對(duì)救援流程的認(rèn)識(shí)，并在模擬中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)真實(shí)遭遇險(xiǎn)情時(shí)能夠第一時(shí)間調(diào)動(dòng)模擬經(jīng)驗(yàn)，真正做到第一時(shí)間伸出援手，為溺水者的搶救搶下寶貴的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇衛(wèi)平.防溺水教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中外交流，2019，026（013）：185-185.

廣西馬山縣白山鎮(zhèn)立星小學(xué) 覃嵐