劉寶真

（鐵道警察學(xué)院 治安學(xué)系，河南 鄭州450053）

2016年至2019年，習(xí)近平總書記先后提出了長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展國家戰(zhàn)略、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略。2019年河南省運(yùn)輸結(jié)構(gòu)調(diào)整工作推進(jìn)會指出，要推動中長距離大宗物資運(yùn)輸有序向鐵路、水路等運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)移。2020年年底鄭州市公安系統(tǒng)改革，首次成立水上分局。從國家領(lǐng)導(dǎo)人講話、政策文件及公安機(jī)構(gòu)改革可以看出，長江、黃河生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)啟動，對水上公共秩序、水上公共安全、水上生態(tài)及環(huán)境保護(hù)提出了新的要求。水上公安作為我國維護(hù)水上治安秩序、保護(hù)水上公共安全、打擊水上違法犯罪行為的重要機(jī)構(gòu)，對于推進(jìn)國家戰(zhàn)略，保障長江、黃河生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要作用，目前，急需大量水域警務(wù)專業(yè)人才。

為響應(yīng)國家的號召，鐵道警察學(xué)院積極拓展水域警務(wù)專業(yè)教育，推進(jìn)水域警務(wù)研究。中國水警史是水域警務(wù)方向的主要課程之一，對培養(yǎng)水域警務(wù)人才、完善治安學(xué)課程體系，提升治安學(xué)專業(yè)方向內(nèi)涵具有重要意義。同時本課程在國內(nèi)公安院校屬首次開設(shè)，需展開相應(yīng)研究?！盎貞?yīng)歷史教學(xué)法”是由哥倫比亞大學(xué)巴納德學(xué)院的歷史學(xué)教授卡尼斯（Mark C.Carnes）開創(chuàng)的一種主動學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生通過扮演角色參與到根據(jù)歷史情境設(shè)計的教學(xué)活動中。本文結(jié)合“回應(yīng)歷史教學(xué)法”的教育理念與特點(diǎn)，對中國水警史課程進(jìn)行研究與設(shè)計，以期收獲良好的教學(xué)效果。

一、回應(yīng)歷史教學(xué)法的教育理念及特點(diǎn)

（一）教育理念

“回應(yīng)歷史教學(xué)法”（Reacting to the Past Pedagogy，以下簡稱RTTP教學(xué)法）作為主動學(xué)習(xí)教學(xué)法的一種，由哥倫比亞大學(xué)巴納德學(xué)院的歷史學(xué)教授卡尼斯（Mark C.Carnes）于1995年開創(chuàng)，通過讓學(xué)生以扮演角色的方式參加一種或多種根據(jù)歷史情境精心設(shè)計的活動，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、寫作與口頭表達(dá)能力、批判性思維、道德價值觀與移情、公民參與能力。在短短的15年時間里，RTTP教學(xué)法已經(jīng)被美國、英國、澳大利亞等多個國家的300多所高等院校使用，40多所高校加入“回應(yīng)歷史教學(xué)法協(xié)會”。該教學(xué)法于2004年獲得了美國“西奧多·希斯伯格教學(xué)創(chuàng)新獎”［1］。

RTTP教學(xué)法包括三個主要要素：對重要文本的批判閱讀，有效而有目的的寫作，有目的的課堂參與。與以往的名著教學(xué)法不同，RTTP教學(xué)法并不是停留在討論經(jīng)典著作，而是根據(jù)名著出現(xiàn)的歷史背景來審視這些經(jīng)典文本。這就要求學(xué)生不僅要閱讀重要思想家的著作，而且要關(guān)注反映當(dāng)時社會或歷史背景的著作與論文。而后學(xué)生必須通過完成2~3篇正式論文來提出自己的觀點(diǎn)，然后用口頭表達(dá)的方式陳述自己的觀點(diǎn)。

（二）特點(diǎn)

與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法相比，RTTP教學(xué)法具有其突出特點(diǎn)，包括重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”雙向傳遞，學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率高等。

1.重視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的歷史交叉類課程教學(xué)以知識為授課重點(diǎn)，而RTTP教學(xué)法以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。例如，在授課過程中，傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生刻板地記憶知識，對學(xué)生的能力提高重視不足。而RTTP教學(xué)法在授課過程中，通過學(xué)生分組閱讀文本、參與游戲、撰寫論文，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高寫作與口頭表達(dá)能力，鍛煉批判性思想等，有助于學(xué)生對歷史進(jìn)行整體性的把握與理解。

2.強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”雙向傳遞

傳統(tǒng)的歷史交叉類課程教師與學(xué)生的角色相對固定。教師被設(shè)定為知識的掌握者，是教學(xué)活動中傳授知識的主體，學(xué)生被設(shè)定為完全被動的接收者，作為教學(xué)活動中接受知識的客體，呈現(xiàn)出一種知識的單向傳遞性。與之相對應(yīng)，在RTTP教學(xué)法中，學(xué)生須整合已有知識儲備，調(diào)動團(tuán)隊力量，從而“掌握他們的角色將帶來的知識來應(yīng)對沖突”，成為課堂的主體。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率高

學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果。

從圖1中可以看出，采用不同的學(xué)習(xí)方式，兩周之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率差距非常大。聽講——這種我們最熟悉最常用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，只有5%。而學(xué)習(xí)效果不足50%的，都是被動學(xué)習(xí)或個人學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果達(dá)到或者超過50%的，都是主動學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔［2］

同樣，根據(jù)美國大學(xué)通識教育的理論研究與改革實踐的相關(guān)計算，一般學(xué)生在課后15分鐘內(nèi)就記不得課堂上絕大多數(shù)的事實性內(nèi)容了。相反，興趣、價值觀和認(rèn)知技能卻能持續(xù)更久。因此，學(xué)生從大學(xué)帶走什么知識和學(xué)識技能，較少地取決于他們上了什么課，更多地取決于課是怎么教和教的質(zhì)量如何。傳統(tǒng)課程教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生偏向于被動學(xué)習(xí)，知識留存率較低。而RTTP教學(xué)法通過讓學(xué)生更多地參與課堂，調(diào)動學(xué)生的知識與能力，進(jìn)而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)留存率較高。

綜上，傳統(tǒng)課程教學(xué)方法與RTTP教學(xué)法特點(diǎn)對比見表1：

表1 傳統(tǒng)課程教學(xué)方法與RTTP教學(xué)法特點(diǎn)對比表

鑒于RTTP教學(xué)法的教育理念及特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在中國水警史課程開設(shè)之初就引入此教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、基于RTTP教學(xué)法的中國水警史課程研究

中國水警史課程與其他治安專業(yè)課程相比，有著充分的歷史資源基礎(chǔ)。如何利用豐富的歷史資源為課堂教學(xué)服務(wù)，是本文研究的思考起源?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，教師需要在教學(xué)中啟迪學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校資源環(huán)境的優(yōu)勢開發(fā)、應(yīng)用不同的教學(xué)方法［3］。對于本課程而言，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。故而本文注重基于歷史資源融入課堂的RTTP教學(xué)法的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、效果評價等方面的研究，以期運(yùn)用到課堂教學(xué)，收獲實效。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響中國水警史課程質(zhì)量的核心因素。根據(jù)水域警務(wù)工作需要和水上警察崗位職責(zé)能力要求，設(shè)計課程的內(nèi)容主要涵蓋水域治安特點(diǎn)、水警機(jī)構(gòu)、水警職能、水警警務(wù)保障以及民國時期水警對當(dāng)代水警建設(shè)的啟示等。

1.水域治安特點(diǎn)

民國時期水域治安的特點(diǎn)主要是水上盜匪多，水上交通事故多。受國內(nèi)戰(zhàn)爭、天災(zāi)、毒品等因素影響，整個民國時期盜匪數(shù)量極大，水上也不例外。同時，由于水上管理機(jī)構(gòu)缺乏，水上交通事故頻發(fā)。

2.水警機(jī)構(gòu)

中國水警史課程主要關(guān)注近代水警的沿革，對古代水警進(jìn)行概括性的介紹。水警雖然是近代警察出現(xiàn)之后的產(chǎn)物，但我國水上交通發(fā)達(dá)，自古以來就有維護(hù)水上治安、保衛(wèi)水上民眾生命財產(chǎn)安全的機(jī)構(gòu)。水上警察的出現(xiàn)較晚，到了清末，當(dāng)時警政大員中有人提議將清軍中的一部分水師改建為水警，但清政府還未來得及對其進(jìn)行改組和完善，清王朝便滅亡了。1912年北洋政府成立后，長江及荊襄水師率先改組為水上警察。這是我國水上警察正式成立的標(biāo)志。1927年南京國民政府成立以后，將水上警察列入地方警察系統(tǒng)，并加以整頓和擴(kuò)充［4］。

3.水警職能

近代水警職能主要有治安管理職能、刑事司法職能、行政管理職能。具體來說，治安管理職能主要包括巡邏勤務(wù)、水上戶口管理、水上保甲制度辦理、水上聯(lián)防、水面冬防、護(hù)航等。刑事司法職能主要包括刑事案件辦理與水上“匪患”處理。行政管理職能主要包括水上交通管理、水上船舶管理、水上衛(wèi)生管理、水上救護(hù)等［5］。

4.水警警務(wù)保障

近代水警警務(wù)保障主要包括水警經(jīng)費(fèi)、警員配置、教育培訓(xùn)、艦艇配備、武器槍械、法律與政治保障等。其中，教育培訓(xùn)為重點(diǎn)講解部分。

5.民國時期水警對當(dāng)代水警建設(shè)的啟示

關(guān)于這部分內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待近代水警的作用與不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義與歷史辯證法思維，加深學(xué)生對水警的認(rèn)識。通過對前面所學(xué)內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

（二）基于RTTP教學(xué)法的課程互動環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)RTTP教學(xué)法的理念，應(yīng)賦予學(xué)生歷史角色，并使他們沉浸在精心設(shè)計的游戲中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。夸美紐斯認(rèn)為，一切知識都是從感官的感知開始的，然后，才由想象的媒介進(jìn)入記憶的領(lǐng)域，然后，才由細(xì)微的末節(jié)生出普遍的理解，最后，才有對于業(yè)已領(lǐng)會的事實的判斷，這樣我們的知識才能牢實地確定［6］。結(jié)合本課程的具體內(nèi)容，通過歷史背景介紹與文本閱讀，以“水警成立緣起”為例，將教學(xué)過程分為歷史背景介紹、文本閱讀、角色扮演、討論總結(jié)四個步驟（見圖2），實現(xiàn)課程的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和價值塑造目標(biāo)。

圖2 RPPT教學(xué)法教學(xué)實施步驟與說明

1.課前預(yù)習(xí)

（1）主要內(nèi)容：清朝末年，為了救亡圖存，有識之士呼吁“以警政為新政之基”，在中國建立近代警察制度。1905年，清廷設(shè)立巡警部，1906年擴(kuò)大為民政部，其警政司行走郎中張仁提議改巡洋水師為水警，維護(hù)水上治安。（2）主要方式：教師通過超星學(xué)習(xí)通等App發(fā)布微課、文字、圖片資料、在線討論、在線測試等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線課前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)搭建“知識腳手架”，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.文本閱讀

在課堂教學(xué)過程中，除了教師講授外，組織學(xué)生閱讀《中國近代警察制度》《水域警務(wù)理論與實踐》等相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料。

3.角色扮演

按照“體驗——思考——行動”的邏輯順序，依據(jù)不同角色進(jìn)行分組，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)。每組分別從支持水師改革的晚清大臣張仁、反對水師改革的晚清大臣甲、晚清皇帝光緒三個人物角度思考其可能面對的問題，撰寫腳本。每組選出一名代表扮演本組分配的人物，結(jié)合歷史背景，對水警成立的必要性進(jìn)行辯論，其他同學(xué)作為觀察員進(jìn)行記錄與思考。

4.討論總結(jié)

結(jié)合課程相關(guān)的文本與學(xué)生表演的內(nèi)容，配合錄音、錄像等手段，教師通過開放式與封閉式問題，引導(dǎo)觀察員與“演員”討論、發(fā)言，從而進(jìn)行“參與式課程總結(jié)”，幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思想，分析水上警察的建立原因，正確認(rèn)識水上警察建立的必要性和曲折性。

三、RTTP教學(xué)法實現(xiàn)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著時代的發(fā)展，人們獲取知識的途徑越來越多元化，對知識傳授方式的要求也越來越高，特別是“九零后”“零零后”大學(xué)生，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自我。教師如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將越來越難在課堂上留住學(xué)生，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以教師“滿堂灌”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)下的學(xué)生為主體的提升性教學(xué)活動為主。真正從學(xué)生出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，提出解決辦法，在教學(xué)實踐中運(yùn)用，并及時復(fù)盤、改進(jìn)，提升群體學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富教學(xué)手段

首先，教師通過互聯(lián)網(wǎng)主動了解更多更新的教學(xué)方式。當(dāng)前受年輕人歡迎的B站、抖音、快手等視頻網(wǎng)站、App，有大量的知識型UP主、主播，由于互聯(lián)網(wǎng)用戶黏性低、流失風(fēng)險高，他們通過模擬情景、調(diào)動情緒、分類人群、獨(dú)特的語言標(biāo)簽等吸引年輕人注意力的方式進(jìn)行播講，傳遞知識。高校課堂雖然不存在顯性用戶流失風(fēng)險，但隱性用戶流失風(fēng)險較高，即學(xué)生人在課堂心在外，知識留存率低。為提高教學(xué)效果，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式。RTTP教學(xué)法作為美國開創(chuàng)多年并廣泛使用的教學(xué)法，其效果已經(jīng)得到時間與實踐的檢驗，而其教育理念也非常適用于中國水警史課程。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)時代，利用超星學(xué)習(xí)通等教育類App學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的趨勢。這一方式具有實時性、主動性、自主性等特點(diǎn)［7］。在中國水警史課程中，教師可以提前將課程PPT、微課、圖書、視頻等資料上傳至超星學(xué)習(xí)通，并發(fā)布主體討論、在線試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課程進(jìn)行過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行投票、主題討論以及在線測試。課程結(jié)束，教師可以布置多樣化的作業(yè)，如考察、走訪，制作視頻、微課等，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力［8］。

（三）提升教師綜合能力

教育的質(zhì)量取決于教師的基本素質(zhì)。提高教師知識理論水平與教學(xué)能力，是保證中國水警史課程質(zhì)量的重要因素。中國水警史課程基礎(chǔ)理論包括歷史、政治、文化、法律等方面，教師不僅要具備大量的歷史知識，對警察的基本概念、職能、特點(diǎn)、警察立法、執(zhí)法等警察學(xué)基礎(chǔ)理論也要有所了解，并要對當(dāng)前的水警制度有一定把握。中國水警史課程對教師的理論水平、綜合運(yùn)用能力要求高，教學(xué)難度大，客觀上能將該課程講得理論聯(lián)系實際、富有吸引力是不容易的，需要教師具備較為深厚的學(xué)識素養(yǎng)積累及豐富的授課經(jīng)驗。

首先，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極參加線上線下培訓(xùn)。根據(jù)教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，高校應(yīng)推動教師培訓(xùn)常態(tài)化，推動高校中青年教師專業(yè)發(fā)展，建立高校中青年教師國內(nèi)外訪學(xué)、掛職鍛煉、社會實踐制度［9］。教學(xué)團(tuán)隊既要參加歷史學(xué)、治安學(xué)方面的講座、培訓(xùn)，也要參加教學(xué)技能、教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，從而提升教師的知識理論水平和教學(xué)能力。其次，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期開展教研活動。申報教研課題，撰寫教研論文，并及時就授課內(nèi)容、授課方式進(jìn)行研討，復(fù)盤課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等出現(xiàn)的問題，通過頭腦風(fēng)暴提出解決方案。第三，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極參加各類教學(xué)比賽。在賽中學(xué)，在賽中練，以賽促講，提高教學(xué)能力。

（四）建立教學(xué)資源庫

中國水警史課程對全國警察院校及其教師來說都是全新的，不僅在我校首次開設(shè)，在國內(nèi)院校也無開設(shè)先例，所以當(dāng)前沒有專門教材。為切實有效完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，可以從充足的歷史資源和教學(xué)資源中篩選建立教學(xué)資源庫。該資源庫擬包含四個子庫：（1）文字資源庫。主要包括中國水警史的著作資源、論文資源、史料資源。（2）視頻圖片資源庫。主要包括兩個方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于中國水警史的視頻資料，如《歷史映像》《歷史講堂》，學(xué)生課堂參與教學(xué)活動視頻等；另一個方面是關(guān)于中國水警史的圖片資料。（3）PPT資源庫。主要包括教師團(tuán)隊的授課PPT資源與學(xué)生課堂參與RTTP教學(xué)法的PPT資源。（4）題目資源庫。主要包括教師團(tuán)隊根據(jù)授課目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂組織活動提煉出的知識測試題、課堂討論題、小組活動題等。

以上資料庫的建立不僅對教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)有益，也為打造中國水警史線上課程提供了充足的資源。

四、總結(jié)

中國水警史課程作為國內(nèi)公安院校首次開設(shè)的課程，注重內(nèi)容建設(shè)的同時，積極引入“回應(yīng)歷史教學(xué)法”，利用超星學(xué)習(xí)通等教育類App，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求打造“金課”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果。