沈曄　練振興

摘 要：現(xiàn)階段，生源質(zhì)量發(fā)生了較大變化，當前采用的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展中的人才需求。為此，要積極改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，彈性學(xué)制就此誕生。彈性學(xué)制培養(yǎng)模式在諸多院校中得以普及，提高了人培養(yǎng)水平，受到了教育界的高度認可。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)制 人才培養(yǎng) 人才質(zhì)量

Research on Scientifically Introducing Flexible Educational System to Improve the Quality of Talents Training

Shen Ye，Lian Zhenxing

Abstract：At this stage， the quality of the source of students has undergone major changes， and the current talent training model has been unable to meet the needs of talents in the development of enterprises. To this end， we must actively reform and innovate the talent training model， and the flexible school system was born. The flexible school system training model has been popularized in many colleges and universities， which has improved the level of human training and has been highly recognized by the education community.

Key words：flexible school system， talent training， talent quality

彈性學(xué)制是發(fā)達國家高校教學(xué)管理中實行的管理制度，相較于我國的學(xué)年制教學(xué)管理制度，彈性學(xué)制能夠培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，有利于人才的個性化發(fā)展。為此，我國高等教育工作中，需積極學(xué)習(xí)和借鑒彈性學(xué)制的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中大力推廣，以期為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。

1 彈性學(xué)制概述

彈性學(xué)制主要指的是基于學(xué)分制形成的新學(xué)制，是優(yōu)化學(xué)分制后的產(chǎn)物。從狹義的角度來看，彈性學(xué)制主要指的是結(jié)合自身實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，且學(xué)習(xí)年限相對靈活的教育教學(xué)方式。彈性學(xué)制能夠在合理的范圍內(nèi)調(diào)整學(xué)業(yè)年限，也可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展特點，也可結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，合理安排日常生活，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2 彈性學(xué)制深化落實的意義

2.1 搭建終身學(xué)習(xí)平臺

通過不限制獲取學(xué)分的學(xué)習(xí)年限，允許綜合素養(yǎng)過硬的學(xué)生跨專業(yè)獲取學(xué)分，各院校間相互承認個人所獲取學(xué)分進行學(xué)分累積，承認個人校園競賽、課外拓展競賽及社會性競賽成績等各種途徑，構(gòu)建完整化、合理化、人性化的學(xué)分互認網(wǎng)絡(luò)體系，形成以主體行業(yè)需求、實踐崗位需求及社會發(fā)展需求為主的，多專業(yè)、多層級、多模式的教育培訓(xùn)體系，并實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標。

2.2 優(yōu)化和完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系

彈性學(xué)制學(xué)分制的深化落實，有利于進一步完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系。在現(xiàn)代科技日益完善與知識快速更新的時代背景下，彈性學(xué)制學(xué)分制既有彈性的學(xué)制，又有完善且靈活的學(xué)習(xí)計劃，更有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度的滿足職業(yè)教育的長短期培訓(xùn)需求，推動我國職業(yè)教育行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 協(xié)調(diào)解決工學(xué)矛盾

在素質(zhì)教育快速普及，全民素質(zhì)不斷提升的大環(huán)境背景下，全體社會公眾都是教育培訓(xùn)對象。隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，終身教育社會化體系的逐步完善，職工終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主導(dǎo)趨勢。但大規(guī)模的組織職工脫產(chǎn)代班教育培訓(xùn)是不現(xiàn)實的，而深化落實彈性學(xué)制學(xué)分制，則可以從根本上協(xié)調(diào)解決工學(xué)矛盾問題，尤其是貧困地區(qū)素質(zhì)教育問題以及農(nóng)村剩余勞動力老化問題。這也是職業(yè)教育與就業(yè)教育的核心目標。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

彈性學(xué)制學(xué)分制的深化落實，更有助于轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化職業(yè)教育體制改革，從而創(chuàng)新職業(yè)教育形式，推動職業(yè)教育的快速發(fā)展，將職業(yè)教育推向新階段。

3 職業(yè)技術(shù)類高校實施彈性學(xué)制管理

職業(yè)技術(shù)類高校學(xué)籍管理制度的貫徹落實應(yīng)嚴格依據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，充分發(fā)揮其作用與價值。如今，彈性學(xué)制在考核、成績記錄、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)復(fù)學(xué)、畢業(yè)結(jié)業(yè)等諸多環(huán)節(jié)均發(fā)揮著重要作用。

3.1 選課與重修

學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計劃指導(dǎo)規(guī)范，負責人帶領(lǐng)不同的專業(yè)基于專業(yè)特點和要求編制科學(xué)的教學(xué)及人才培養(yǎng)計劃，更好地組織和管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。培養(yǎng)方案中主要由必修課和選修課兩部分內(nèi)容構(gòu)成，必修課主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握且必須通過考核的內(nèi)容，選修課則是學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，修滿培養(yǎng)方案要求的課時和學(xué)分后便可順利結(jié)業(yè)。未通過考核或第一次考試成績不理想的學(xué)生，可在畢業(yè)前多次重修，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生按照培養(yǎng)計劃獲得所有學(xué)分，且成績滿足要求后，便可順利獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證和學(xué)位證。

3.2 轉(zhuǎn)專業(yè)

在高校學(xué)籍管理要求的基礎(chǔ)上確定了學(xué)校在大一學(xué)年和大二學(xué)年具有轉(zhuǎn)專業(yè)申請的權(quán)利，在筆試和面試通過考核后，對方專業(yè)如接受學(xué)生申請，學(xué)生便可到申請的專業(yè)中學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)籍保留

對于因為某種原因而不能繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，如因為創(chuàng)業(yè)沒有足夠的時間，或是身體健康問題等，學(xué)生可以向?qū)W校遞交休學(xué)申請。在確定休學(xué)后，學(xué)校通常都會為學(xué)生保留2年的學(xué)籍。如果學(xué)生參軍，則在退伍后，學(xué)校還可以為學(xué)生繼續(xù)保留學(xué)籍2年。當確定可以繼續(xù)在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以在辦理復(fù)學(xué)手續(xù)后，然后跟隨下一年級繼續(xù)進行課業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.4 自修與免修

教育教學(xué)中，由于學(xué)生重修和校外實習(xí)等多種因素，出現(xiàn)了上課時間重合的情況。不能按時參加教學(xué)活動的學(xué)生，可提出自修申請，教務(wù)辦審核批準后，學(xué)生可不參與課堂教學(xué)，且依然能夠正常參加期末考試。如學(xué)生在校期間獲得國家級和省級競賽獎項，則以學(xué)分方式獎勵學(xué)生。如競賽內(nèi)容與課程內(nèi)容相似，則學(xué)生可提出免修申請。任課老師與教務(wù)辦批準后，可不參與課程學(xué)習(xí)與考試，直接給定學(xué)生最終的成績與學(xué)分。

3.5 提前與延期畢業(yè)

彈性學(xué)制學(xué)習(xí)的時間主要為3-6年。如學(xué)生有意向，成績較好的同學(xué)在完成教學(xué)計劃規(guī)定中的學(xué)分后，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。學(xué)業(yè)上如出現(xiàn)困難，無法正常跟隨所在班級繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可提出延長學(xué)習(xí)年限的申請。

3.6 結(jié)業(yè)生申請學(xué)位

在三年學(xué)制中，學(xué)生需通過教學(xué)計劃中規(guī)定的所有內(nèi)容，積極參與考試。不符合畢業(yè)標準的學(xué)生，學(xué)校要為學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)如能夠順利通過所有考核，便可獲得學(xué)位證書。

4 優(yōu)化彈性學(xué)制管理的有效措施

4.1 加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化配置教學(xué)資源

教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著教育質(zhì)量。學(xué)校需采取多種方式引入優(yōu)秀人才，在日常工作中需加強師資隊伍建設(shè)，在校級合作的前提下突破空間和地域的局限，主動聘請外校和大型企業(yè)中的專家和工作人員作為院校的名譽教授，為人才共享鋪平道路。此外，增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，優(yōu)化配套設(shè)施，建設(shè)實驗室。諸多高校還需建立教學(xué)資源共享平臺，發(fā)展遠程教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)網(wǎng)課，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供更加開放和和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 確定人才培養(yǎng)目標，制定科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計劃

為加強學(xué)校師資力量，提高教學(xué)資源利用率，學(xué)校應(yīng)依據(jù)當前實際制定切實可行的教學(xué)培養(yǎng)計劃，在教育計劃、教學(xué)方案和人才培養(yǎng)中積極滲透這一理念。在課程設(shè)置中，需結(jié)合人才培養(yǎng)要求適度調(diào)整實驗和實踐類課程所占比重，建立科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機制，以保障實踐教學(xué)內(nèi)容的多元性和豐富性，為產(chǎn)教合一、校企聯(lián)合奠定堅實的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，從而了解生產(chǎn)的流程，充分展現(xiàn)實習(xí)教學(xué)效果。尤其要重視專業(yè)指導(dǎo)教育，以增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

此外，采用不同的考核方法。傳統(tǒng)的考核中主要以期末卷面考核評定學(xué)生的成績，評價標準不夠全面，不能充分了解和掌握學(xué)生的應(yīng)用能力。在考核中，一方面要推行筆試，另一方面還需提交調(diào)研報告、實物作品設(shè)計等，科學(xué)設(shè)置考核標準，以多個視角全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，推行卷面成績+實踐成績的評價方式，進而更為全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，督促學(xué)生主動參與社會實踐。

4.3 健全教學(xué)管理制度，優(yōu)化學(xué)生管理

優(yōu)化教學(xué)秩序，高度落實督導(dǎo)組課堂巡查和教學(xué)主管聽課制度，針對長時間曠課的學(xué)生，要取消其平時成績，情節(jié)嚴重者可直接取消其考試資格，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范學(xué)習(xí)意識。慎重審批學(xué)生的自修、免修和休學(xué)申請，大力維護大學(xué)生的各項權(quán)益，與此同時，也要積極開展教學(xué)管理，防止教學(xué)管理中出現(xiàn)管理不當?shù)膯栴}，提高日常教學(xué)管理的規(guī)范性和科學(xué)性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。同樣重要的是，引導(dǎo)學(xué)生主動遵守校規(guī)校級，為教學(xué)工作的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.4 重視宣傳指導(dǎo)，普及彈性學(xué)制管理

定期舉辦講座活動，主動邀請學(xué)生家長及校外用人單位的負責人親自走進校園，利用講座和座談會為學(xué)生普及學(xué)校人才培養(yǎng)模式，該種活動也可更加生動和全面地展現(xiàn)師生共同努力下所取得的各項成果，進而讓用人單位和學(xué)生家長正確認識學(xué)校教育管理模式和學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大眾正確認識和把控彈性學(xué)制的內(nèi)涵和實質(zhì)，準確理解學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)的核心理念。

4.5 延長修讀年限

當前高校最高的修讀年限為6年，并以此為基礎(chǔ)應(yīng)適度延長修習(xí)年限。確定合理的延期時間，這有利于完善彈性學(xué)制管理。延長是指在規(guī)定期限內(nèi)延長時間，且延長的期限要經(jīng)教育部門系統(tǒng)分析和論證，一方面要滿足學(xué)生自身發(fā)展需求，另一方面也需確保教學(xué)管理順利進行，以此平衡二者間的關(guān)系，在惠及學(xué)生的過程中，不斷完善教學(xué)管理，加強教學(xué)的靈活性，突顯管理的嚴肅性。

5 結(jié)語

彈性學(xué)制的靈活性和人性化特征顯著，高度順應(yīng)了時代發(fā)展的總體要求和最為基本的教育理念。該項制度影響著新型高層次人才的培養(yǎng)與發(fā)展。彈性學(xué)制管理的有效落實需要較長的周期，當前執(zhí)行中依然存在較為明顯的問題。對此，學(xué)校需參照當前實際合理更新管理模式，在時代發(fā)展背景下了解社會需求，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強學(xué)生的綜合能力。

基金：2019年度蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目“雙元彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式研究——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：2019QNSK015）。

參考文獻：

[1]林成華，王良，倪加旎.我國研究生彈性學(xué)制的政策演進，模式探索與路徑優(yōu)化.中國高等教育，2020.

[2]安廣洲，趙濤，周艷，等.科學(xué)引進彈性學(xué)制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，037（008）.

作者簡介

沈 曄：（1981.12—），男，漢族，江蘇太倉人，講師，碩士。主要從事教育教學(xué)理論、人工智能等方面的研究。

練振興：（1982.05—），男，漢族，江蘇東臺人，講師，碩士。主要從事教育教學(xué)理論、大數(shù)據(jù)等方面的研究。