摘 要：智慧課堂的構(gòu)建是時代發(fā)展、社會進步的需要。智慧課堂主要通過運用信息技術(shù)來啟迪學(xué)生智慧，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，打造英語智慧課堂，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前一線小學(xué)英語教師重點關(guān)注的問題。鑒于此，本文就如何構(gòu)建英語智慧課堂進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）25-0026-02

引? 言

英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在長期教學(xué)實踐中逐漸形成多種多樣的教學(xué)模式，教師應(yīng)用這些教學(xué)模式在一定程度上提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。然而，以往小學(xué)英語中常用的教學(xué)方式多以講授式為主，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率的有效提升。智慧課堂是小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，能夠有效打破傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的局限性，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、自主學(xué)習(xí)及智慧課堂概述

自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為進行約束管理，并結(jié)合自身情況制訂合適的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而高效開展學(xué)習(xí)活動。英語自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生以自己現(xiàn)有英語水平為依據(jù)，合理制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，以促使自身的英語能力得到提升。小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于形成和發(fā)展階段，需要教師做好有效的引導(dǎo)和幫助，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)效率的提升提供幫助[1]。

智慧課堂是一種新型課堂模式，是以教師的“教”來激活學(xué)生的“學(xué)”的智慧[2]。它是以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景，以信息技術(shù)為重要手段，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。教師在小學(xué)英語教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造英語智慧課堂，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分積極的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造英語智慧課堂的策略

（一）課前階段，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，奠定智慧課堂構(gòu)建基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話充分體現(xiàn)了做任何事情要提前做好計劃和準(zhǔn)備，如此才能獲得事半功倍的效果 [3]。英語學(xué)習(xí)同樣如此。教師在課前階段有效地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是提高英語課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)等活動，加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重難點，從而使其在課堂上更有針對性地聽課、質(zhì)疑，提升英語學(xué)習(xí)效率。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對智慧課堂的構(gòu)建具有積極的促進作用。

例如，學(xué)習(xí)閩教版英語五年級下冊Unit 5 Sports day Part A 時，教師課前可以發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，了解對話內(nèi)容，并對文中的新詞、不理解的內(nèi)容進行畫線標(biāo)注。同時，為了提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，打造英語智慧課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)動感的畫面、簡明精要的講解來制作教學(xué)微課視頻，并發(fā)送給學(xué)生，以輔助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題、困惑進行有針對性的探討、分析，從而進一步提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建英語智慧課堂。

通過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以突破學(xué)習(xí)難點，還可以消除對英語學(xué)習(xí)的畏懼感。同時，有效的課前預(yù)習(xí)對學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)興趣的提升同樣具有不可或缺的作用，是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要途徑[4]。

（二）課中階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極促進智慧課堂構(gòu)建

課堂時間有限，教師需要充分利用每一分、每一秒來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并積極營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中有更多的語言實踐機會，更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師還可以借助信息技術(shù)容量大、動畫直觀等優(yōu)點來制作課件，以有效開展教學(xué)活動[5]。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版四年級上冊Unit 7 Christmas Part A時，教師可以先利用多媒體技術(shù)制作PPT課件，以課件形式為學(xué)生呈現(xiàn)西方國家過圣誕節(jié)的相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)情境，從而以直觀、生動、形象的視頻方式拉近學(xué)生和英語課堂的距離，使學(xué)生零距離感受圣誕節(jié)的氛圍，更好地了解關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)背景知識、圣誕節(jié)送禮物的風(fēng)俗習(xí)慣等。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將中西方在接受禮物時的差異進行對比，使其了解中西方的文化差異，達到滲透中國傳統(tǒng)文化的效果，從而激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。

又如，“兩種物主代詞的用法”是教學(xué)的重難點，學(xué)生很容易混淆形容詞性與名詞性物主代詞?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，并通過播放課件的方式讓學(xué)生自主觀看、對比、領(lǐng)會，并組織學(xué)生根據(jù)課件中的內(nèi)容展開自主討論。教師可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生點撥，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建英語智慧課堂。這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，不僅可以為學(xué)生提供更開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)效率，從而達到打造英語智慧課堂的目的。

（三）課后階段，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，鞏固英語智慧課堂教學(xué)效果

課后作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)生對知識掌握情況的重要途徑[6]。但當(dāng)前課后鞏固練習(xí)多以抄寫、默寫、做習(xí)題為主，這很容易讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對、隨意應(yīng)付等現(xiàn)象。這些情況的發(fā)生必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響。因此，在智慧課堂構(gòu)建背景下，教師需要積極地改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計形式，進而提升學(xué)生作業(yè)完成的積極性及自主性[7]。

例如，學(xué)習(xí)閩教版三年級上冊Unit 8 The New Year后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置這樣的作業(yè)：（1）收集和我國春節(jié)相關(guān)的詞匯;（2）以寫作+朗讀的方式向外國人介紹我們是如何慶祝春節(jié)的。教師可以讓學(xué)生將作業(yè)上傳到班級微信群，并在班級微信群中進行朗讀介紹。在此環(huán)境下，學(xué)生的作業(yè)完成時間、地點就有了較大的靈活性，且作業(yè)形式相較于傳統(tǒng)的抄寫、默寫、做習(xí)題也更加靈活、豐富，故而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師則可通過相關(guān)平臺及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況及時調(diào)整教學(xué)方案，從而更好地鞏固智慧課堂教學(xué)效果。

結(jié)? 語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前、課中、課后等各個環(huán)節(jié)做好引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建英語智慧課堂，實現(xiàn)英語教學(xué)效率的有效提升。

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司馬亞琴.出手是一種選擇，放手更是一種智慧：淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（14）：123.

陳秀俠.淺析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：175.

陳永敏.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].科普童話，2020（18）：1.

作者簡介：杜萍（1975.9-），女，福建龍巖人，本科學(xué)歷，一級教師，德育先進工作者。