劉亞婷

摘要：數(shù)學(xué)作為長久以來的主課之一可以說其地位是“屹立不倒”的，近年來的素質(zhì)教育以及課程改革更給了這門學(xué)科新的契機，從以往單純的知識點教學(xué)逐漸走向?qū)W(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)可以說是一切的開端，這一階段能否有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著極大的影響。因此，為了保證學(xué)生能夠在日后走得更遠學(xué)得更好，教師就需要在小學(xué)階段對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行一定的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學(xué)，對小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透提出些許觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)教學(xué)策略;數(shù)學(xué)思想

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-120

數(shù)學(xué)是不可或缺的一項知識與技能，對學(xué)生有著極大的影響。然而，即使教師對此進行了很大的投入，最終的成效卻不盡人意，造成這一現(xiàn)象的原因筆者認(rèn)為有以下幾點：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不足，小學(xué)生說到底還是喜歡輕松歡樂的事情的，然而數(shù)學(xué)本身的抽象性以及思維性等特征讓課堂在他們眼中尤為枯燥。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了保證教學(xué)進度，在教學(xué)時往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于課堂的興趣逐漸減少，到最后是機械麻木地進行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生自身對數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的欲望。二是教學(xué)方式刻板，教師在選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對于知識點的記憶只是單純依靠背誦，在這樣的記憶模式下，學(xué)生很容易遺忘知識點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受挫，然后轉(zhuǎn)而開始刷題，希望依靠題海戰(zhàn)術(shù)來獲得更好的成績，這種學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生，成績往往會是中等，一張卷面上有基礎(chǔ)題、中檔題、拓展題三種層次，依靠題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生大多也只能對于中檔題有所保證，雖然獲得了“及格”卻達不到“優(yōu)秀”，在這樣的循環(huán)往復(fù)下，學(xué)生成了刷題機器，在他們眼里，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就成了較為艱難的事了。

要想解決這幾個問題，教師要明白數(shù)學(xué)思想在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及意義，要通過數(shù)學(xué)思想的滲透來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提升，這才是提升教學(xué)效果的最重要手段。筆者結(jié)合實際，對于如何在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想進行滲透提出了以下幾點建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)思想即是現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)學(xué)關(guān)系體現(xiàn)在人的思想意識中，借助于思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)知識是抽象的，處于小學(xué)中段的學(xué)生往往難以聯(lián)想數(shù)學(xué)的關(guān)系，因此在課堂教學(xué)中，必須結(jié)合數(shù)學(xué)思想實施教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)思想一般來說包含了類比思想、比較思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、代換思想、化歸思想以及數(shù)學(xué)模型思想等。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

（一）在備課中加入數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中從課本上來分析是非常明顯的，教材中針對每一個知識點都會有解釋和公式，但是其中蘊含的數(shù)學(xué)思想?yún)s是需要學(xué)生去自己進行體會的，在教學(xué)中讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)知識可以樹立基本的思想，教師在備課的時候可以科學(xué)地設(shè)計一下關(guān)于教學(xué)的活動，這樣可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前進行基本的預(yù)習(xí)工作。在《多位數(shù)的讀寫》時，我會給孩子們留一個作業(yè)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中課下自己去搜一搜中國國家圖書館中的藏書量是多少。學(xué)生們在課下通過在網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)國家圖書館中的藏書有21600000冊，我就會讓學(xué)生們按照自己的理解去讀一讀這個數(shù)，學(xué)生們在我的指導(dǎo)中就陷入了思考。之前學(xué)過的都是十以內(nèi)百以內(nèi)的數(shù)字，在讀起來的時候還比較省事。但是一下子見到了這么大的數(shù)，學(xué)生們就會進行思考，想一想這樣的數(shù)究竟該如何讀。大家就會帶著問題去聽課，在聽課的時候就會更加具有針對性。

（二）在解決問題時體驗數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最重要的就是要解決問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的過程中，學(xué)生們可以掌握很多的定理和概念。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中普遍都有這樣的現(xiàn)象，在課堂上跟著教師的步伐走就可以，但是一到了自己做題的時候就會變成了毫無頭緒，在學(xué)習(xí)中就會就會在做題中有了別的困難。這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。同時在學(xué)習(xí)中并沒有將知識的理解形成一個過程，不能發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的基本的數(shù)學(xué)思想是什么。同時也不能將自己學(xué)到的知識可以轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的解題中去。因此在教學(xué)中教師不僅僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握基本的知識，更重要的是要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以體會數(shù)學(xué)的思想。在做題時可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的道理，然后再聯(lián)想自己學(xué)過的知識進行結(jié)合，就可以更好地學(xué)習(xí)知識。我會讓學(xué)生先想一想學(xué)過的萬以內(nèi)的計數(shù)單位都是怎樣讀的，然后通過用算盤幫助數(shù)數(shù)，認(rèn)識“十萬”、“百萬”等數(shù)，然后通過學(xué)習(xí)可以讓那個學(xué)生們發(fā)現(xiàn)讀數(shù)中的樂趣。我讓學(xué)生們通過四位分級法進行讀數(shù)，然后在學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以一點點進行讀數(shù)。

三、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透的策略

（一）深化教材的理解

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注意學(xué)生自身的特點，由于學(xué)生的閱歷較少，因此他們的知識最直接來源便是課本，而課本設(shè)置體現(xiàn)了編者的意圖與思路，因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時首先要做到的便是理解教材，將教材內(nèi)部的規(guī)律以及知識點之間的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師在進行教學(xué)時要注意教學(xué)方法的更新以及靈活運用，保證學(xué)生能夠?qū)φn本知識燃起學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行。

（二）備課時注意數(shù)學(xué)思想的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)是以課本為載體來進行教學(xué)的，在進行備課時，教師可以通過一些教學(xué)活動的設(shè)計來對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進行啟蒙與培養(yǎng)。例如在進行“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生跟隨家長走進超市，觀察超市中的標(biāo)價簽上的數(shù)字，并且結(jié)合小數(shù)的概念來進行思考，在此之前學(xué)生接觸到的都是整數(shù)，小數(shù)這個概念乍一出現(xiàn)便使得學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，隨后再課堂中教師再進行解惑，這樣經(jīng)過自己的思考所學(xué)會的知識會更為牢固，而這也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻

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