李勇苗

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的過程中，語文是主要的一門科目，而作文又是學(xué)習(xí)語文最重要的一部分。本文立足于小學(xué)語文高段作文寫作興趣培養(yǎng)實(shí)踐，針對(duì)提高小學(xué)高段語文寫作興趣，分別從“閱讀經(jīng)典名著，積累課外素材”“聯(lián)系實(shí)際生活，流露真實(shí)情感”“運(yùn)用新興手段，營(yíng)造教學(xué)氛圍”三個(gè)方面進(jìn)行了初步地探索和分析，

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;作文;興趣;閱讀名著

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-124

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，高段作文的教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)中關(guān)注的問題。在升學(xué)壓力超負(fù)荷的今天，高年級(jí)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，作文成高年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)中的難題。部分學(xué)生普遍存在缺乏寫作素材、寫作靈感、語言不夠優(yōu)美等共性問題。這些寫作問題如果不能得到及時(shí)有效解決，將影響學(xué)生寫作興趣，長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)停滯不前。因此，教師應(yīng)采取有效措施來改變這一情況，熟知教學(xué)大綱，研讀教學(xué)內(nèi)容，通過使學(xué)生多加閱讀經(jīng)典名著、聯(lián)系自己實(shí)際生活等措施來提高學(xué)生寫作水平，從而更好地提高學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。

一、閱讀經(jīng)典名著，積累課外素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可以為學(xué)生提供寫作素材，閱讀經(jīng)典名著等書籍可以有效提高高年級(jí)學(xué)生寫作水平。而部分學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，認(rèn)為寫作是一件很枯燥的事情，造成其主要原因是缺乏寫作素材，寫作沒有靈感?；谶@一情況，教師應(yīng)該有意識(shí)地增加學(xué)生的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的習(xí)慣。

如任課教師可以適當(dāng)每天在課后布置相關(guān)的課后作業(yè)，可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典名著，一天一篇課外讀物，并將其記錄摘抄在積累本之中，同學(xué)之間可以相互交換交流彼此的積累本，互相學(xué)習(xí)其中的好詞好句，這樣可以積累雙倍的知識(shí)。如描寫秋天的優(yōu)美句子：“秋姑娘慢慢地來到了，把大地打扮得一片金黃。地上的小草黃了，像披上了一條黃地毯，樹上的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，一片片葉子像一只只彩蝶在空中翩翩起舞?！边€可以積累一些名言警句“一屋不掃，何以掃天下？”等句子來豐富寫作素材，教師可以每周在班內(nèi)舉行一次評(píng)比“閱讀之星”的比賽，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)可以是積累本的字體是否工整，有沒有進(jìn)行掌握等標(biāo)準(zhǔn)，將閱讀之星的積累本張貼在前黑板，方便學(xué)生參考。高年級(jí)學(xué)生寫作水平低的主要原因是沒有進(jìn)行寫作素材的積累，教師可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)名著，書刊等書籍來增加寫作素材，進(jìn)而提高寫作興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，流露真實(shí)情感

寫作靈感來源于生活又高于生活。生活能給我們寫作的啟發(fā)，帶給我們寫作的靈感。但如今，學(xué)生處在升學(xué)壓力的環(huán)境下，長(zhǎng)時(shí)間處在家庭和教室封閉環(huán)境下，很難出去切身體會(huì)大自然給他們帶來的感受，導(dǎo)致寫作沒有靈感。因此，教師有責(zé)任在教學(xué)活動(dòng)中開展一些活動(dòng)來使學(xué)生感悟生活，豐富其對(duì)生活的感情。

像在教學(xué)“讓生活更美好”這一寫作課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的景物，如去觀察學(xué)校公園中的花朵姿態(tài)，我們平時(shí)只注重花朵的顏色，卻從未仔細(xì)觀察過花朵的具體形態(tài)。教師可以使學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法來描述花朵，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那些牡丹像一個(gè)個(gè)愛笑的姑娘，一陣微風(fēng)吹來，使她們?cè)陲L(fēng)中舞蹈，像一個(gè)個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘?！边€可以對(duì)人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，分別通過描寫五官的形態(tài)，“她胖嘟嘟的臉，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼，像兩顆黑色的大寶石。皮膚白里透紅，好像紅色的蘋果。”高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)自描寫景物特點(diǎn)的能力，教師需要做到的是引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中那些不起眼的物體，進(jìn)行細(xì)致的描述，從而來提高高年級(jí)寫作能力，進(jìn)而最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作興趣。

三、運(yùn)用新興手段，營(yíng)造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)寫作授課方式較為枯燥，大部分是教師簡(jiǎn)單講解一個(gè)作文命題，給出學(xué)生大致思路，即刻開始動(dòng)筆寫。這看似是節(jié)約了時(shí)間，使學(xué)生有了更多的時(shí)間來進(jìn)行寫作，其實(shí)不然，學(xué)生很難即刻進(jìn)入寫作氛圍中，導(dǎo)致學(xué)生持久沒有寫作思路。因此，教師可以運(yùn)用多媒體等新興手段播放相關(guān)寫作視頻，為學(xué)生營(yíng)造有關(guān)寫作題目的環(huán)境，使學(xué)生在資料視頻的影響下，激發(fā)自身的感想，寫出真情實(shí)感。

像教學(xué)如何寫出真情實(shí)感內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體播一段影片“唐山大地震”中的片段，片段中地震后，媽媽在廢墟中挖掘其兒女，在面對(duì)如何選擇時(shí)的內(nèi)心掙扎的感情。觀看完后，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，其中一位同學(xué)這樣寫到：“母親儼然已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人，淚水與汗水流淌在那塊石板上，石板下壓著的是兩個(gè)生命，母親在一分鐘之內(nèi)做出了艱難的決定，救弟弟?！蓖ㄟ^觀看電影，學(xué)生可以真實(shí)觀看到電影中的細(xì)節(jié)，引起情感共鳴，并進(jìn)行寫作描述，進(jìn)而寫出真情實(shí)感

總而言之，小學(xué)高段作文是教學(xué)是整個(gè)學(xué)生生涯語言能力培養(yǎng)的重要階段，這既需要教師改變傳統(tǒng)作文教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，也需要任課教師在日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而更好地投入到教育工作中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力的目的，最終提高高段學(xué)生寫作興趣和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳建忠. （2016）. 淺談如何提高小學(xué)語文高段閱讀作文寫作水平. 科研， 000（005）， P.272-272.