邱林

摘要：在我國教育水平不斷提高下，現(xiàn)代教育也開始傾向于多元化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)受到大家的重視，而且教師在具體的教學(xué)過程中也在不斷的展開探索與創(chuàng)新。奧爾夫音樂教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中比較常見的教學(xué)手段，它可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的作用。本文圍繞奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-313

引言

在小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是指教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，然后通過長期的磨合后學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)唱，這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生暫時(shí)學(xué)會(huì)演唱，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式使得學(xué)生的思維受到限制，他們音樂素養(yǎng)和鑒賞能力都沒有得到有效發(fā)揮。從而在沒有教師的引領(lǐng)下他們只會(huì)原來幾首歌曲，這并沒有達(dá)到真正的教育目的，同時(shí)教學(xué)效果也十分不理想。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取有效的方法做好引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好的融入課堂，以此促進(jìn)他們不斷成長。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本思想和原則

奧爾夫音樂教學(xué)法初始于21世紀(jì)初期，他在形式上主張旋律、節(jié)奏以及基本功的練習(xí)，同時(shí)在音樂的學(xué)習(xí)過程中，它可以通過音樂形式的游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中享受藝術(shù)，然后藝術(shù)，并對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣。除此之外，奧爾夫音樂教學(xué)還注重學(xué)生參與到音樂的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們從實(shí)踐中去感受音樂、創(chuàng)新音樂，進(jìn)而提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中一定要遵循奧爾夫音樂的幾大原則，首先必須從學(xué)生們的興趣觸發(fā)，其次應(yīng)該積極展開相應(yīng)的音樂活動(dòng)，并讓學(xué)生們積極參與其中，最后注重學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)的基本特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）多元化性，音樂教學(xué)里包括藝術(shù)形式以及音樂能力以及收集相關(guān)內(nèi)容等，奧爾夫教學(xué)也是如此，奧爾夫的音樂教學(xué)中也包含眾多元素的形成，但奧爾夫的音樂教學(xué)方法比較簡單，能夠通過其藝術(shù)形式來向?qū)W生們表述音樂藝術(shù)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感。（2）綜合性，奧爾夫音樂講究多個(gè)方面結(jié)合在一起，特別是說唱、語言、舞蹈等相關(guān)內(nèi)容，將其結(jié)合在一起，這種形式具有較強(qiáng)的綜合性，能給學(xué)生們帶來多種表達(dá)途徑，有利于提升學(xué)生的內(nèi)心情感表述。（3）創(chuàng)造性，小學(xué)音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，奧爾夫音樂教學(xué)主要思路是將學(xué)生各方面能力融合在一起來體現(xiàn)出音樂的價(jià)值，注重學(xué)生的參與程度，以此來提升學(xué)生們的表達(dá)方式。

二、奧爾夫音樂教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用

（一）添加即興舞蹈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，音樂教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行回到，這種情況會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激活學(xué)生表現(xiàn)的欲望，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

例如在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，合理的將舞蹈添加到音樂教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生舞動(dòng)的欲望，在進(jìn)行《鳳陽花鼓》教學(xué)的過程中，由于這首歌的節(jié)奏較慢，音樂教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生編排舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而在跳舞中展現(xiàn)自己。

（二）結(jié)合圖像，發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)的特色

在實(shí)際開展奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮其教學(xué)的效果，合理的與圖像結(jié)合，這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高音樂課堂教學(xué)的效率。由于小學(xué)學(xué)生的思維方式受到一定的限制，進(jìn)而到之在音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中無法有效的聯(lián)想眾多的畫面，嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，同時(shí)也成為當(dāng)前音樂教學(xué)的困境。為了能夠有效的將此困境接觸，小學(xué)音樂教師在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的將圖像添加的教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠更加高效的感受以音樂，體會(huì)各種因素在音樂發(fā)揮的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)能夠提高其音樂鑒賞的能力。

例如在《沂蒙山小調(diào)》一課教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)歌詞，將山巒和河水展現(xiàn)在圖像中，形成一幅優(yōu)美的畫面。與此同時(shí)，教師可以利用多媒體，將歌曲與圖像相結(jié)合，促使學(xué)生會(huì)能夠感受歌曲的意境，豐富學(xué)生的思想，促使其能夠更加高效的學(xué)習(xí)本節(jié)課，進(jìn)而有效的展現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)的特色，為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲教學(xué)法應(yīng)用，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于音樂的熱情

興趣是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，奧爾夫音樂教學(xué)法重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，從而形成對(duì)于音樂的良好興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲充滿熱情，教師可以充分利用游戲內(nèi)容做好引導(dǎo)，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以使學(xué)生快樂的形式融入課堂。

例如，在《天地之間的歌》學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生以接龍的形式展開，從而讓他們更好的融入音樂之中，還可以將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，如果接歌比較慢或者錯(cuò)誤則可以進(jìn)行加分和減分，通這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)的教育理念下，應(yīng)該重視小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)工作，在當(dāng)前小學(xué)音樂的教學(xué)中教師應(yīng)該重視教學(xué)手段的應(yīng)用，奧爾夫音樂教學(xué)方法作為一種高效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該重視其應(yīng)用形式，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸霜. 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃河之聲，2016（16）：46.

[2]葛云峰. 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戲劇之家，2016（11）：230.