【摘要】合理有效的閱讀教學方法能夠讓學生的閱讀速度以及閱讀效率得到顯著的提升，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力以及激發(fā)學生閱讀熱情。但是如何在初中英語教學活動開展過程當中提高學生閱讀能力是值得思考的一大問題。本文主要是關于提升初中學生英語閱讀能力措施的研究，以供相關專業(yè)人士參考和借鑒。

【關鍵詞】英語學習;閱讀;能力;培養(yǎng)

【作者簡介】李麗，山東省聊城市實驗中學。

在當前英語閱讀教學活動開展的過程當中，學生閱讀能力和教師所采取的教學方法存在著較為密切的關系。開展教學活動的過程當中，要求教師能夠采取合理以及高效教學方式，讓學生英語閱讀能力達到一個更高的水平。在教學活動當中也需要激發(fā)學生的學習興趣。為了促使學生英語閱讀能力得到提高，教師要做好多個方面工作。其中，提高學生英語閱讀能力是一項相對較為系統(tǒng)性和綜合性的工作，不僅僅只是要讓學生認識英語單詞或者是教會學生英語語法，更加需要學生具備英語語感。為了提高學生英語閱讀能力，教師要轉變傳統(tǒng)思想觀念，端正好教學態(tài)度，同時要強化責任意識。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

在當前英語教學過程當中培養(yǎng)學生閱讀能力具有很大必要性，其主要體現(xiàn)在下列幾個方面。第一，在中考試卷當中閱讀理解分值占了很大一塊，要求教師能夠對此引起重視。第二，閱讀理解也會對于其他題型產生一定作用和影響。例如經常進行閱讀可以促使學生詞匯量得到進一步的增加，而詞匯量增加之后又可以更快速地完成閱讀。閱讀的過程可以培養(yǎng)學生語感，而良好的語感顯然可以幫助學生在做試卷過程當中更加高效。另外，閱讀當中典型素材和句子也可以運用在作文當中，這對于提高學生作文水平也具有重要價值和意義。此外，學生閱讀能力提高也有利于學生今后在工作、生活當中閱讀更多書籍、報刊或者是外國文獻等，因此其重要性是不言而喻的，所以，要求教師采取有效舉措進一步提高學生英語閱讀能力。

另外，加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，有利于提高學生綜合素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在下列幾大方面。第一，能夠夯實學生的英語基礎。閱讀是讓學生合理科學應用英語知識的一個重要的渠道和途徑。在閱讀的過程當中，學生會遇到自己已經學過的一些句型、短語和單詞，也可以鞏固所學過的相關知識，讓學生對英語知識產生更深入的了解。第二，通過閱讀理解能夠促使學生的語感得到進一步的提高，語感屬于一種看不見摸不著的東西，但是卻是學生所需要具備的一大重要素質。語感也不是憑空出現(xiàn)的，也不可能一蹴而就，而是在學生長期的不斷閱讀積累當中逐步產生的，學生在對于文章進行閱讀的過程當中可以充分地把握以及感受出英語文章字詞句的運用規(guī)律和運用法則，有利于學生英語知識掌握更加透徹和深入。第三，通過對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，還可以促使學生的英語寫作能力得到提高，正所謂讀寫不分家。語言學習的過程當中，要求教師能夠充分地意識到這一點，目前很多學生在寫作過程當中常常感覺相對較為困難，主要原因就是語法掌練不熟練，詞匯量相對較少，學生閱讀的過程當中就可以充分積累大量的句子、詞匯和短語等，有利于在寫作過程當中學以致用，促使寫作水平達到更高層次。

二、初中生英語閱讀能力提升的主要對策

1.進一步擴大學生的詞匯累積量。在當前開展英語閱讀教學工作的過程當中，要求教師進一步擴大學生的詞匯量，同時要讓學生對于單詞內涵深入加以了解，這樣才能夠讓英語教學工作達到一個更高的水平。在教學活動開展的過程當中，若是存在著一些不認識的單詞，學生在閱讀理解文章的過程當中就往往變得艱辛，阻礙著閱讀順暢性。閱讀英語文章過程當中一般都會存在著較多的生字詞，這些都會直接影響到學生對于文章內涵的正確理解，所以需要促使學生詞匯量得到進一步提升，這有利于學生對于文章進行更加全面以及細致化的分析。初中教學英語的過程當中很多學生之所以犯錯根本性原因就是很多單詞不熟悉，所以為了有效提高學生英語閱讀能力，關鍵是需要教師能夠充分意識到提升學生詞匯量屬于一項緊迫和必要的工作，只有這樣才能夠達到英語閱讀教學目標。實踐活動過程當中，要增加學生英語詞匯量，教師應對于學生進行合理及科學引導，提高英語教學水平以及教學效果。

2.強化學生對英語語法的理解。學生對于語法的理解關系到對句子的理解，若是學生無法掌握語法知識，在理解英文句子過程當中也往往無法保障準確性。雖然在一個句子當中，可能所有的單詞學生都認識，但是，若是學生無法掌握語法知識，理解句子的過程當中可能會存在著很大的偏頗。所以，在初中英語教學活動開展的過程當中，為了提高學生英語閱讀能力，需要教師能夠講透徹語法知識，要在保障學生深入了解語法知識基礎之上來學習英語以及閱讀文章。此外，要求教師能夠進一步的強化語法的講解工作，幫助學生真正地了解語法在特定環(huán)境當中實際使用狀況以及了解英語語法主要構成等，保障學生在做題過程當中不會犯下錯誤。開展英語閱讀教學工作的過程當中，依然存在著很多學生因不懂語法而造成的對整個句子的理解錯誤，這樣就直接的影響到了學生英語閱讀水平和閱讀效果的提升。但是，通過教師透徹全面講解英語語法知識，很大程度上可以避免這一問題[4]。

3.精心設計導語，激發(fā)學生說話欲望。布魯姆認為，成功的英語課堂應當是創(chuàng)設更多豐富情境，要讓學生在情境當中獲得更多的知識。只有這樣才能夠保證學生充分了解英語知識的用處，激發(fā)學生學習英語的激情和興趣。創(chuàng)設情境開展教學工作有利于幫助學生置身在英語環(huán)境當中。比如，當前一些英語角活動就是等同于英語情境的一種發(fā)展和延伸。課堂教學活動開展的過程當中，關鍵是要讓學生在相對愉快以及輕松的英語環(huán)境當中學習，這對于激發(fā)學生英語學習興趣以及培養(yǎng)學生英語學習習慣有著重要價值和意義，同時也可以進一步強化語言信息輸出工作，讓語言知識內化，切實保障學生更好消化和吸收，讓學生對于英語知識學以致用，為學生英語能力提高奠定堅實的基礎。首先，可以開展多樣化英語小游戲，通過游戲的方式滿足學生的學習欲望以及學習熱情。開展游戲活動的過程當中，學生可以從中體驗到成功的快樂和喜悅，同時也可以感受到英語的樂趣，甚至還可以在其中學習到豐富的語言素材。其次，也可以讓學生角色扮演，讓學生通過自編對話的方式來學習英語，這樣就可以讓學生逐步愛上英語。

4.用故事教學促進學生的閱讀能力。在當前英語教學活動開展過程當中，要通過采用故事教學方式進一步提高學生的英語閱讀能力。對于當前的教師來講，要結合學生的特點及興趣愛好制定合理、科學的教學策略。學生普遍喜歡聽故事，可以的故事為切入點培養(yǎng)學生閱讀興趣。在教學之前，要求結合不同年齡學生選擇最合適的故事讓學生進行閱讀。例如低年級學生普遍喜歡以動物為主角或者是簡單情節(jié)的童話故事，但是，高年級則普遍喜歡具有回味性和充滿戲劇性的故事。故事內容確定之后，要求教師能夠對教學活動進行設計。教學工作開展的過程當中，為了讓學生具備身臨其境之感，可以通過一些教具來輔助教學工作，促使整個教學工作更加具有生動性、趣味性，同時也可以讓故事情節(jié)更加具有感染力。教學工作開展的過程當中，還需要教師能夠采取不同方式對學生進行合理高效的引導。例如，教師在講完故事之后可以給學生提問，“這篇故事當中講的主要的內容是什么？”并且，在講故事的過程當中教師也可以適當?shù)赝ｎD，讓學生猜一猜后來將會發(fā)生什么，或者是詢問學生聽完故事之后有什么感受？這樣可以讓學生對于故事產生更加深入的理解。此外，教學完畢之后可以讓學生復述故事，或者讓學生發(fā)揮想象和聯(lián)想改編故事，還可以讓學生談一談對于故事的感受和看法等，或者是可以讓學生在課堂上進行表演，提高學生學習的積極性和主動性。

5.開展游戲提高學生口語交際能力。當前學生基本上都比較喜歡玩游戲。在課堂教學活動開展過程當中就需要開展多元化游戲，同時教師在這個過程當中要對學生進行合理及恰當指揮，大部分學生在游戲的過程當中往往會忘掉自我，全身心投入到游戲活動當中。學生也會在相對愉快以及輕松的氛圍當中大膽講英語。比如在課堂之上，教師可以準備一個桔子、文具盒以及鋼筆等。將其分別放在三個盒子里面，然后讓學生猜一猜盒子當中究竟是什么，猜對了之后有獎勵。這個游戲活動的過程當中學生表達方式只能夠使用英語，如果用漢語表達就是犯規(guī)，之后就要給學生一定處罰。這樣的游戲模式之下學生往往會思維敏捷，還可以培養(yǎng)學生的英語思維，很大程度上可以促使學生英語口語交際能力得到培養(yǎng)和訓練，提升學生英語學生興趣以及提升學生英語學科素養(yǎng)。

6.多媒體教學提高學生口語表達能力。在英語課堂教學活動開展的過程當中，要求教師能夠加強多媒體工具的廣泛使用，通過利用多媒體教學的方式促使學生口語表達能力得到進一步的提高。利用多媒體課件往往能夠創(chuàng)設出聲色俱全、圖文并茂、扣人心弦的教學環(huán)境，讓學生以更加愉快的心情參與到學習活動當中，激發(fā)學生的學習積極性以及調動學生學習主動性，同時還可以讓學生保持注意力，促使教學工作更加生動以及更加有趣。例如，在教學生對于各種動物進行認知過程當中，教師可以從網(wǎng)上找一些現(xiàn)實生活當中常見的動物，并且利用多媒體課件方式播放出來，可以播放動物的生活環(huán)境，動物的食物以及動物發(fā)出的不同聲音。這樣的方式能夠讓學生更加充分了解不同動物的特征，也有利于進一步開闊學生的視野，促使學生具備更加豐富的課外知識，提升課堂教學質量以及教學效果。

三、結語

綜上所述，開展英語教學活動過程當中關鍵是需要教師能夠進一步的增強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，需要當前英語教師能夠采取合理及科學的閱讀策略，其中閱讀教學方法直接關系到學生閱讀興趣和閱讀積極性。

參考文獻：

[1]張曉藝.英語閱讀能力描述語的“可理解性”研究：外語學習者視角[J].外語界，2017（5）：12-21.

[2]王小慧.在線詞典在英語學習中的應用研究——基于大學英語四六級閱讀能力的提高訓練[J].昌吉學院學報，2017（3）：118-121.