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六步教學(xué)法在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用

2021-09-17 18:48周蕾
校園英語·上旬 2021年6期
關(guān)鍵詞:智慧課堂合作興趣

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展,在初中英語教學(xué)中,教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展大量課外知識。但是一節(jié)課的時間有限,教師在課堂上不能僅堆積素材,更要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與心理,讓他們積極接受知識,高效內(nèi)化,這樣才能夠更好地推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在初中英語教學(xué)展開的過程中,教師要能夠善于借助六步教學(xué)法,打開學(xué)生智慧學(xué)習(xí)大門。讓他們可以積極開展自主學(xué)習(xí),同時有效合作,相互幫扶,推進學(xué)生綜合理解能力獲得有效發(fā)展。同時,教師要發(fā)揮好輔助作用,以學(xué)定教完善教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語,推動學(xué)生智慧成長。

【關(guān)鍵詞】初中英語;智慧課堂;六步教學(xué)法;興趣;合作;思維

【作者簡介】周蕾,安徽省滁州市第二中學(xué)。

六步教學(xué)法是由我國著名教育改革家魏書生先生提出,魏老師主張在課堂上,教師要能夠有效珍惜講解時間,讓學(xué)生先有效學(xué)習(xí),教師再結(jié)合學(xué)生不明白、不理解的地方開展針對性講解,充分落實少教多學(xué),同時提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,減少學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)??梢哉f,六步教學(xué)法的提出,不僅深刻落實了素質(zhì)教育教學(xué)理念,而且可以減負(fù)體質(zhì),高效教學(xué)。六步教學(xué)法是一種創(chuàng)新性教學(xué)方法,也是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的一種重要方法。在初中英語智慧課堂模式之下,教師要著重探索如何將六部教學(xué)法融合于初中英語教學(xué)過程,推動學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、六步教學(xué)法應(yīng)用于初中英語智慧課堂的基本原則

1.有的放矢,凸顯因材施教原則。課程改革以來,目前大部分地區(qū)都在推行運用國家統(tǒng)編教材,這就導(dǎo)致很多學(xué)校在教學(xué)的過程中面臨的一個突出問題,即統(tǒng)編教材與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況不能有效結(jié)合。而校本教材的編撰又找不到合適的切入點。針對這種情況,我們就可以以六步教學(xué)法為切入點,探索如何更好地完善校本教學(xué)。首先,以統(tǒng)編教材為本,讓學(xué)生進行有效的自主探究,再結(jié)合自主學(xué)習(xí)成果進行隨堂檢測,教師就能夠更好地明白他們對于哪些部分能夠掌握,對于哪些內(nèi)容不夠理解。在此基礎(chǔ)之上,教師結(jié)合學(xué)生面臨的突出問題,完善校本教學(xué),就能夠更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來組織教學(xué)過程。在對校本教材有效應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,還能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),真正實現(xiàn)因材施教。智慧課堂模式下,教師還可以借助學(xué)生練習(xí)的大數(shù)據(jù)進行有效歸類和匯總,使得因材施教的效果隨之提升。

2.相互幫扶,凸顯分層教學(xué)原則。新高考改革理念之下,很多學(xué)校都引入了分層走班制教學(xué),這樣的教學(xué)模式下,將學(xué)生劃分成不同的層次,但是在每一個班級,還是有優(yōu)生差生并存的問題,并不能從根本上彌補學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。六步教學(xué)法的引出有效完善了這一弊端,在初中學(xué)校落實分層走班制教學(xué)有很大的難度,課堂上教師就可以以學(xué)定教,更好地讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生同時完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生檢測練習(xí)的過程中,針對學(xué)生出錯的部分,讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生有效查缺補漏。這對于學(xué)優(yōu)生而言,是一次良好的鞏固復(fù)習(xí)機會,可以將自己會的知識為他人進行講解。由記憶到輸出,這是推動學(xué)生二次理解的一個重要切入點。對學(xué)困生來講,他們可以將自己不明白、不理解的部分充分發(fā)問,由學(xué)生之間相互幫扶,可以更好地實現(xiàn)一對一教學(xué),預(yù)防了教師對個別學(xué)生照顧不周的問題。每個班級學(xué)生數(shù)量都很多,生生幫扶高效且直接。這種直接互助下,隱形分層教學(xué)的效果更加顯著。六部教學(xué)法的落實過程中,分層更加細(xì)致,學(xué)生學(xué)習(xí)提升更加顯著。

3.循序漸進,推進學(xué)以致用原則。六步教學(xué)法理念引導(dǎo)之下,教師在課堂上讓學(xué)生讀書、練習(xí)和交流,都很好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的有效原則。英語作為一門語言類學(xué)科,學(xué)習(xí)過程非常漫長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要循序漸進,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能會碰到種種障礙,甚至還會有逃避、退縮等心理。六步教學(xué)法的應(yīng)用在課堂上為學(xué)生營造了一個和諧、緊湊、積極、連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生先學(xué)習(xí)后應(yīng)用,先練習(xí)后講解,邊學(xué)習(xí)邊糾正,這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)識語言規(guī)律,發(fā)展語言思維。比教師從外部灌輸效果更顯著,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也更集中。學(xué)生在實踐的過程中可以對英語文化產(chǎn)生強烈的認(rèn)知意識,學(xué)生的跨文化交際能力也能更加完善。智慧課堂模式之下,學(xué)生的資料搜集過程可以大大簡化,在課堂上,他們可以有更多的時間進行創(chuàng)新性探索。同時,學(xué)生可以進行一系列的話題表述、辯論、講解、演講、分析等,學(xué)生語言實踐的形式越靈活,其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力就會更強,這樣才能讓學(xué)生更好地愛上英語學(xué)習(xí)。

二、智慧課堂中六步教學(xué)法的基本流程

1.明確課題。在智慧課堂模式之下,對于每節(jié)課教學(xué)的主題,教師都可以通過多媒體投放出來,也可以通過教師平板發(fā)送到學(xué)生平板上,讓學(xué)生更好地明確本節(jié)課探究的主題。

2.揭示目標(biāo)。結(jié)合教師呈現(xiàn)的主題,教師要先讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定涵蓋多個層面,但是在教學(xué)過程中,教師主要圍繞能力目標(biāo)向?qū)W生進行有效的講解即可。如學(xué)生需要理解哪些知識,需要記憶哪些內(nèi)容,需要具備哪些能力,需要區(qū)分哪些細(xì)節(jié)等。而對于情感價值觀層面的一些目標(biāo),教師不用直接以文字的形式呈現(xiàn),而是可以在教學(xué)過程中有效引導(dǎo),潛移默化之中完成滲透過程,讓學(xué)生更好地建立文化認(rèn)同。教師可以通過自己的深情展示,使學(xué)生對于一些優(yōu)美的人文景觀心生向往,教師還可以通過圖片等方式讓學(xué)生受到視覺等方面的震撼。教師要防止教學(xué)目標(biāo)扁平化,單純通過文字形式呈現(xiàn),這樣也會影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要能夠具體而直接,學(xué)生一目了然,這樣學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中才能更好地抓住重點高效投入。

3.自學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生獨立自學(xué)開始之前,教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行有效的指導(dǎo),如教師可以通過大屏幕的方式為學(xué)生展示一些自學(xué)重點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具針對性。另外,在自學(xué)方法方面也可以進行有效的展示,如讓學(xué)生邊寫邊畫,教會學(xué)生如何標(biāo)注一些重點知識。

4.自學(xué)探究。前面的三個環(huán)節(jié)都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)在進行有效的鋪墊,自學(xué)環(huán)節(jié)是每節(jié)課推進的一項重點。對于學(xué)生自學(xué)的時間,教師要能夠彈性設(shè)計,既不能過短,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果;同時也不能過長,這樣就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程拖拖拉拉。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師不要用語言或動作中斷他們,而是要給予他們足夠的信任和鼓勵,讓他們可以集中精力高效自學(xué)。

自學(xué)環(huán)節(jié),落實的第一步就是要讓學(xué)生充分解讀教材。讓學(xué)生先看書,結(jié)合教材來進行有效的閱讀知識學(xué)習(xí),對于一些基本的詞匯,語句障礙等通過這一環(huán)節(jié)來掃清。在這一環(huán)節(jié),教師可以通過達(dá)標(biāo)檢測等方式讓學(xué)生隨時檢測自學(xué)效果。教師還可以通過后臺大數(shù)據(jù),對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效的統(tǒng)計和匯總,方便后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。教師可以將自主學(xué)習(xí)和檢測有機結(jié)合在一起,讓學(xué)得快的學(xué)生提前進入檢測過程,學(xué)得慢的學(xué)生也能夠在其他同學(xué)引導(dǎo)之下逐步加快節(jié)奏。將自學(xué)和檢測結(jié)合在一起,可以使學(xué)生的大腦更緊張,學(xué)習(xí)效果顯著增強。

同時,在學(xué)生自學(xué)時,教師要做好有效的巡視。看看學(xué)生出錯主要集中在哪些方面,是屬于對新知識理解不夠透徹,還是對舊知識有所遺忘,教師要做好有效的梳理,做到心中有數(shù)。在學(xué)生自學(xué)自測之后,教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)討論預(yù)留一定的空間,讓學(xué)困生可以向同桌或其他同學(xué)提出自己的疑問,尋求有效的解答,以學(xué)習(xí)互動,幫助他們查缺補漏,提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

5.以學(xué)定教。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計帶有很大的變動性,教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來有效調(diào)整。如果這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果非常好,這一環(huán)節(jié)就可以輕松完成。教師不需要過度對學(xué)生指點,而是可以通過一定的問題延伸將問題投射到大屏幕,讓學(xué)生來自主展示,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。首先,教師要讓成績相對較差的學(xué)生嘗試回答問題,在他們答題的基礎(chǔ)之上,再讓中等學(xué)生進行有效的補充,最后再讓學(xué)優(yōu)生進一步完善。這樣可以更好地增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信,幫助他們逐步完善思維。板書講解的過程中,教師要能夠耐心等待,不要輕易表態(tài)和糾正學(xué)生,而是要讓學(xué)生們自主展示,并讓其他同學(xué)來補充,使他們能夠知其然并知其所以然。

以學(xué)定教還有一個重要組成部分,就是要讓學(xué)生可以暢所欲言,積極討論。對于每一類問題,教師都可以讓學(xué)生們獨立解答。教師再做適當(dāng)?shù)陌鍟a充。英語的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的流暢語感為載體。因此,教師不需要過度為他們講解一些語法知識,而是要讓學(xué)生們自己先去討論、學(xué)習(xí)、品讀、感悟,最后教師再進行一些語法方面的解釋和分析,這樣可以幫助學(xué)生更好地加深印象,精準(zhǔn)掌握。

6.訓(xùn)練提升。訓(xùn)練提升也是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點撥講解的基礎(chǔ)之上,學(xué)生們掌握了大量語言知識,這時候教師隨堂為他們布置一些訓(xùn)練提升作業(yè),可以讓學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,這樣也能夠減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在隨堂檢測部分,教師布置的作業(yè)難度不要過高,而是要照顧更多低起點的學(xué)生。同時,作業(yè)要能夠彰顯層次性,將填空題、選擇題、選做題、思考題結(jié)合在一起,讓學(xué)生們搭配作業(yè),積極發(fā)揮。每一節(jié)課的小檢測都是一場小型考試,對學(xué)生的能力考察要全面,而且要在訓(xùn)練中提升學(xué)生的綜合能力。

總之,六步教學(xué)法的應(yīng)用改變了先教后學(xué)的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主檢測提供了更多的空間。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師在引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的更正討論、檢測完善,這樣學(xué)生對知識的理解可以更扎實。在自學(xué)的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了有效的思考,深刻的對比,對知識的理解可以更加全面。同時,六步教學(xué)法將課堂上大部分時間用于學(xué)生學(xué)習(xí),小部分時間用于講解,還為學(xué)生之間的相互交流預(yù)留了空間。這個過程中,教師需要講解的內(nèi)容大大減少,而教師在自身語言方面也要有效凝練,這對教師而言也是一項很大的挑戰(zhàn)。六步教學(xué)法真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、輔助者,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造了一個扎實而穩(wěn)健的平臺。

參考文獻:

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