馮婷婷 石賢舉

摘要：本文重點(diǎn)闡述了從完善實(shí)踐教學(xué)體系、深化校企合作、搭建創(chuàng)新平臺(tái)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、推進(jìn)課程思政等方面，對(duì)材料化學(xué)專業(yè)如何對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才所進(jìn)行的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：材料化學(xué);應(yīng)用技術(shù)型人才;人才培養(yǎng)體系

1.引言

濮陽(yáng)市是國(guó)家、河南省重點(diǎn)建設(shè)的石化基地，經(jīng)過(guò)多年開(kāi)發(fā)，濮陽(yáng)油氣資源進(jìn)入枯竭期，被列為國(guó)家第三批資源枯竭城市轉(zhuǎn)型試點(diǎn)。近年來(lái)，濮陽(yáng)市圍繞資源型城市轉(zhuǎn)型，統(tǒng)籌推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)培育，精準(zhǔn)發(fā)力“三大三專四新”，積極扶持新材料企業(yè)做大做強(qiáng)，并規(guī)劃建設(shè)了6平方公里的國(guó)內(nèi)首個(gè)綠色涂料產(chǎn)業(yè)園，新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，對(duì)材料專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也日益增長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)本科教育培養(yǎng)模式偏重理論化、學(xué)術(shù)化，培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才與企業(yè)需求匹配度不高，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的急迫需求[1]。河南大學(xué)濮陽(yáng)工學(xué)院的成立將河南大學(xué)人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)與高職院校應(yīng)用型技術(shù)研究、實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，致力于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。材料化學(xué)專業(yè)自招生以來(lái)，一直致力于根據(jù)企業(yè)、行業(yè)需求開(kāi)展教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，本文就做出的各項(xiàng)工作進(jìn)行探討、總結(jié)。

2.改革舉措

2.1完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐課程學(xué)分占比

實(shí)踐教學(xué)是達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道[2]，一方面學(xué)院對(duì)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)了涂料類專業(yè)課程，凸顯專業(yè)特色、呼應(yīng)濮陽(yáng)市產(chǎn)業(yè)需求，并對(duì)專業(yè)課內(nèi)容根據(jù)新材料發(fā)展的前沿信息進(jìn)行了充實(shí)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容契合培養(yǎng)目標(biāo)要求;另一方面提升實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重至28%，對(duì)標(biāo)崗位需求，構(gòu)建了多元化、分層化的實(shí)踐教學(xué)體系，第一層面為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本概念和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能;第二層面為綜合實(shí)驗(yàn)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、高分子材料加工實(shí)訓(xùn)、材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)、涂料分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;第三層面為提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，包括學(xué)科競(jìng)賽、仿真實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，全面培養(yǎng)從事實(shí)際崗位生產(chǎn)需要的素質(zhì)和能力。

2.2 深化校企合作，凝練專業(yè)特色

緊密結(jié)合濮陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，修訂人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案執(zhí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)拓優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與市內(nèi)8家優(yōu)質(zhì)相關(guān)企業(yè)簽署了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，定期邀請(qǐng)企業(yè)高工參與共同修訂人才培養(yǎng)方案，校企共建，共同探索、凝練應(yīng)用型培養(yǎng)方向及專業(yè)特色。

2.3 搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

積極構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師應(yīng)用型課題、學(xué)科競(jìng)賽為抓手，逐步引領(lǐng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金相技能大賽等高質(zhì)量比賽，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，積極為學(xué)生綜合能力提升提供空間和平臺(tái)。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心力量，能否把應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念貫穿于教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要[3]。因此，學(xué)院采取引進(jìn)和自培相結(jié)合、“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合等方式進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍構(gòu)建，將行業(yè)教師引入課堂，提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍對(duì)材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和趨勢(shì)的把握能力，為開(kāi)展應(yīng)用型課程教學(xué)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 引入學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

2019年10月教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》第10條提出：“要建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓符合條件的教師幫助學(xué)生制訂更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃?！盵4]學(xué)院秉承以生為本的理念，從入學(xué)即為各專業(yè)配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)業(yè)、就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力，確定適合他們自身的發(fā)展目標(biāo)，圍繞促使學(xué)生成長(zhǎng)成才這一根本目標(biāo)開(kāi)展各種教育和引領(lǐng)工作，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

2.6. 強(qiáng)化課程思政，思政元素融入育人過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，重視思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中厚植家國(guó)情懷，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、組織小組對(duì)行業(yè)發(fā)展實(shí)例進(jìn)行認(rèn)真剖析、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)闊專業(yè)視野的同時(shí)深入認(rèn)識(shí)將要從事行業(yè)的社會(huì)屬性及作用，心懷愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)立為國(guó)效力觀念。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)院以培養(yǎng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)性人才為導(dǎo)向，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為引領(lǐng)，以創(chuàng)新為抓手，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，形成了獨(dú)具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：馮婷婷，1985.09，女，漢族，河南鹿邑，碩士研究生，講師，主要從事材料類專業(yè)教學(xué)和科研工作。

第二作者：石賢舉，1980.07，男，漢族，河南范縣，博士研究生，副教授，主要從事配合物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及性能研究 。

課題項(xiàng)目：2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX757）