齊鑫 陳佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生物信息學(xué)是近年來隨著高通量組學(xué)數(shù)據(jù)的不斷激增而發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉融合，具有前沿性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，已成為大多數(shù)本科高等院校生物技術(shù)專業(yè)的核心必修課程之一。將課程思政創(chuàng)新教育理念有機(jī)融入生物信息學(xué)課程中，注重學(xué)生專業(yè)知識、思想品德等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，將有利于實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過分析生物信息學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索教學(xué)過程中融入思政元素的實(shí)施方案，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)生物信息學(xué)人才提供指導(dǎo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生物信息學(xué);課程思政;教學(xué)改革;教學(xué)研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0040-02

生物信息學(xué)是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的理論和方法，對復(fù)雜的生物大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析和處理，進(jìn)而揭示生物學(xué)意義的一門交叉前沿學(xué)科[1]。隨著多維組學(xué)的深入研究和高通量測序技術(shù)的飛速發(fā)展，生物信息數(shù)據(jù)日益激增，生命科學(xué)已進(jìn)入前所未有的大數(shù)據(jù)時(shí)代，急需大量能夠高效運(yùn)用生物信息學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、解決生物問題的人才[2]。因此，系統(tǒng)了解和掌握生物信息學(xué)相關(guān)的理論知識，是生物技術(shù)專業(yè)本科生必備的核心素質(zhì)之一。

新時(shí)代，在習(xí)近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”思想的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，需要緊緊圍繞“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，把思政教育貫穿專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)全程、全員和全方位育人[3]。因此，如何將思政建設(shè)有機(jī)融入生物信息學(xué)的教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳镄畔W(xué)優(yōu)秀人才是本課程發(fā)展和改革重點(diǎn)考慮的問題。

一、生物信息學(xué)思政教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)情況

生物信息學(xué)是一門基于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)算法、軟件和工具對生物數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，揭示其中蘊(yùn)含的生物學(xué)意義的新興交叉學(xué)科[1]，學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，課程內(nèi)容主要包括生物數(shù)據(jù)庫的檢索、序列比對與進(jìn)化樹的構(gòu)建、基因序列分析與功能注釋、蛋白質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)分析、非編碼RNA分析、轉(zhuǎn)錄組分析以及系統(tǒng)生物學(xué)分析等方面，涉及領(lǐng)域廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)。我校開設(shè)生物信息學(xué)課程的時(shí)間相對較晚，課程建設(shè)方面的投入較少且缺乏課程思政的衡量指標(biāo)，課程教學(xué)大綱制定尚未涉及思政教育的理念，對“立德樹人”目標(biāo)在生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位認(rèn)識不足。

（二）教師思想認(rèn)識

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵主體，也是課程改革的先鋒，教師的思想認(rèn)知水平直接決定教師的教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，大多數(shù)生物信息學(xué)教師對以“立德樹人”為核心的思政教育目標(biāo)認(rèn)識不足，在教學(xué)過程中只專注專業(yè)相關(guān)知識的講授，片面地認(rèn)為開展思政教育是思政教師和學(xué)工教師的職責(zé)[4]，沒有把學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為重要的育人育才資源，未能充分挖掘生物信息學(xué)知識中蘊(yùn)含的思政元素對學(xué)生進(jìn)行思想品德和價(jià)值觀念的有效引導(dǎo)。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

生物信息學(xué)具有多學(xué)科交叉、與前沿技術(shù)聯(lián)系緊密和內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，學(xué)生對生物信息學(xué)的了解較少，未能認(rèn)識生物信息學(xué)專業(yè)技能在科研和就業(yè)中的重要地位。另外，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生雖然已具備生物化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等方面的知識，但是在數(shù)學(xué)算法和計(jì)算機(jī)編程語言方面的知識比較薄弱，不能深刻理解生物信息學(xué)復(fù)雜的技術(shù)原理，不能熟練使用編程語言處理高通量的生物大數(shù)據(jù)，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的積極性與主動性。因此，在生物信息學(xué)課程中探索合適有效的思政教育融入方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德情操和職業(yè)素養(yǎng)教育，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

二、課程思政建設(shè)在生物信息學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的探索

（一）培育教師“課程思政”新理念

習(xí)近平總書記指出，“教師是立教之本、興教之源”[5]。作為教育的“主力軍”，生物信息學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，不斷提升思想政治素養(yǎng)，深刻認(rèn)識立德樹人的根本任務(wù)，通過學(xué)習(xí)建立“課程思政”的創(chuàng)新教學(xué)理念，勇?lián)耸姑⒅刂R傳授與育人、育德、育才的有機(jī)統(tǒng)一，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，真正做到寓德于教、寓德于課，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代青年[6]。

（二）挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素

生物信息學(xué)課程與生產(chǎn)實(shí)踐和科研實(shí)踐均聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政元素（見表1），教師要樹立新時(shí)代的教育觀、課程觀和人才觀，深化對課程思政的思想認(rèn)識和重視。為此，要切實(shí)選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的思政教育契合點(diǎn)與切入點(diǎn)，把思政元素有機(jī)、自然地融入生物信息學(xué)課程的教學(xué)中，加強(qiáng)課程本身的社會責(zé)任意識教育;同時(shí)，著眼于學(xué)生道德品行的培養(yǎng)，通過以身作則，做好正面引導(dǎo)和榜樣示范，不斷增強(qiáng)思政教育的親和力、影響力和感染力，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同并進(jìn)。

（三）探索多元化教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動，需要改革目前全部為理論教學(xué)的單一教學(xué)模式，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，讓學(xué)生通過對生物信息學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫和軟件的實(shí)操增強(qiáng)對生物信息學(xué)技術(shù)要點(diǎn)的理解[7]，而且要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、使用正確的思維方法，從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)到更多的知識;同時(shí)要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展“線上線下混合式”教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)有機(jī)融入現(xiàn)有的生物信息學(xué)線下課程教學(xué)模式中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)案例進(jìn)行思政討論，提升教學(xué)效果[8];另外，還需堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略，一方面定期邀請行業(yè)精英、知名企業(yè)家和杰出校友分享自身的成長、奮斗與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高學(xué)生對生物信息學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)前輩先進(jìn)的思想理念和寶貴經(jīng)驗(yàn);另一方面，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物信息學(xué)相關(guān)的知名公司，讓學(xué)生親身領(lǐng)略生物信息工程師通過努力為社會創(chuàng)造價(jià)值的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)增強(qiáng)其社會責(zé)任感和民族自豪感。