張靜 宋飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的人才，由于師資力量薄弱、實驗室建設(shè)不足等問題，無法滿足高素質(zhì)人才的要求。企業(yè)有自身的發(fā)展需要和優(yōu)勢，是對學校教育的重要補充。基于校企合作培養(yǎng)人才的角度，從確認校企合作藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系原則、校企合作課程體系模式構(gòu)架、對校企合作的發(fā)展建議三方面，對應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)體系進行探析，對當前應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有強有力的推動作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型;藝術(shù)設(shè)計;校企合作;課程體系

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0068-02

現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的人才，由于師資力量薄弱、實驗室建設(shè)不足等問題，無法滿足高素質(zhì)人才的要求。企業(yè)處于社會實踐的最前沿，對于學生把理論知識付諸實踐以及掌握專業(yè)技能有重要的作用。校企合作模式培養(yǎng)人才，一方面將社會的發(fā)展和專業(yè)知識相結(jié)合，與社會需求接軌;另一方面企業(yè)需要在激烈的市場競爭中占據(jù)人才優(yōu)勢。雙方在人才培育、科研發(fā)展和服務(wù)社會方面合作和交流，實現(xiàn)資源共享、合作雙贏，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作要重新思考專業(yè)教學目標。應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的綜合學科，是以培養(yǎng)具有一定實際動手能力及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標。本文從課程建設(shè)角度探索應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)課程體系。

一、校企合作藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系原則的確認

課程體系是構(gòu)成整個教學活動的基礎(chǔ)，是教學計劃和課程實施的主要依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)的再設(shè)計是健全藝術(shù)設(shè)計教育的有力保障。

（一）藝術(shù)與設(shè)計兩手抓專業(yè)建設(shè)

讀者通過綜合感受讀取作品，具體體現(xiàn)為形式和內(nèi)涵。形式和內(nèi)涵是一個作品的重要內(nèi)容，形式是作品的外在體現(xiàn)，內(nèi)涵是作品的內(nèi)在價值，體現(xiàn)在功能和審美。藝術(shù)與設(shè)計是本專業(yè)相互支撐的重要內(nèi)容，設(shè)計主要解決基本功能問題，是內(nèi)涵的重要組成部分;藝術(shù)是審美的重要體現(xiàn)，也是作品內(nèi)涵的重要組成部分，兩者缺一不可。當下藝術(shù)設(shè)計課程體系的建設(shè)中，關(guān)于藝術(shù)審美的理論和欣賞課程內(nèi)容缺乏專業(yè)類的藝術(shù)設(shè)計課程。

設(shè)計課程以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課程?；A(chǔ)課程之間相互獨立，課程的設(shè)置和教學各自進行，課程之間缺乏必要的聯(lián)系，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程無法自然銜接，知識體系相對割裂，課程之間缺乏整體性。況且學生對課程內(nèi)容的理解不是到某一時間就停止的，而是隨著時間的增長，逐漸加深的。學生無法在短時間內(nèi)深入理解專業(yè)課程的內(nèi)涵，很難在缺乏有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進行綜合性、系統(tǒng)性的設(shè)計創(chuàng)造。

（二）理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐是我們認識事物的兩個途徑。只有理論沒有實踐，只能是紙上談兵;只有實踐而不形成理論，社會不會進步。由此可見，對于事物的認識，理論和實踐二者密不可分。

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其理論課程主要分為兩部分，一部分是初級階段的理論課程，在課程學習的第一階段，包括空間設(shè)計原理、設(shè)計概論等。第二部分的理論課體現(xiàn)在專業(yè)課程的理論部分。由此可見，理論課程安排集中，且在專業(yè)設(shè)計課程還沒有開始的初級階段就完成，無法通過實踐體驗，也無法更好地指導實踐。專業(yè)設(shè)計課程的理論和實踐，也基本上都是在課堂上進行，無法觸及真實的設(shè)計實踐。在前期的專業(yè)課程學習中無法真正實現(xiàn)理論與實踐課程的教學，無法將理論運用于實踐，也無法通過實踐理解理論。

校企合作通過學校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，學校老師和企業(yè)顧問共同作用于課堂，充分利用企業(yè)的實踐項目資源，在課堂中真正將理論作用于實踐，再通過實踐體驗形成個人的理解和思考。

（三）挖掘地方文化特色融入專業(yè)課程建設(shè)

地方文化是立足于地方，適應(yīng)地方發(fā)展，長期建立起來比較穩(wěn)定的文化系統(tǒng)，有其獨特的文化內(nèi)涵和審美意象。地方文化是社會發(fā)展必不可少的內(nèi)容，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展、外來文化的滲透，人們更傾向于外來的價值觀念，而忽略了本地區(qū)、本民族寶貴的文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)的技藝和文化逐漸消失在人們的視野中。

當前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系，課程模式統(tǒng)一，課程內(nèi)容單一，學生接受的文化教育知識面狹窄。專業(yè)課程忽略地方性、民族性的文化內(nèi)容，不利于特色藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

企業(yè)在具體項目的實施中，注重項目的經(jīng)濟價值，忽略地方、民族文化的挖掘和傳播。企業(yè)有責任發(fā)掘、發(fā)揚和引導人們的價值觀念，重視地方性文化的發(fā)展。

學校和企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式中，有責任在人才培養(yǎng)和促進社會經(jīng)濟發(fā)展兩方面發(fā)掘、發(fā)揚地方文化特色。具體在課程建設(shè)中要完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系;在項目實踐中要引導人們對地方文化的認可和重視。將地方文化內(nèi)涵、技藝與現(xiàn)代人們的審美觀念相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容，發(fā)展和傳播地方文化，促進有特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的建立。

二、“校企合作”課程體系模式構(gòu)架

基于應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出的原則，本文提出的課程體系構(gòu)架。如下圖。

課外藝術(shù)欣賞?？紤]到課程整體學時的安排，課程的主要學時安排在“課程體系模塊化訓練”和“‘工作室制項目實訓”兩部分，藝術(shù)欣賞課程安排在課外學習，根據(jù)挖掘地方特色文化、藝術(shù)與設(shè)計相結(jié)合的原則，藝術(shù)欣賞課程主要包括兩部分：地方特色文化欣賞類課程，如地方特色建筑、陶藝等;藝術(shù)欣賞類課程，如名作欣賞、花藝等。每學期老師在課外布置藝術(shù)設(shè)計欣賞類課程，學生利用課余時間完成學習并計入學分。課外藝術(shù)欣賞課程的學習擴大了學生的知識面，提升了學生的藝術(shù)審美能力和對地方文化的認同，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計課程的重要補充。

課程體系模塊化訓練和“工作室”制項目實訓是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作課程體系的重要內(nèi)容，課程的設(shè)計思路是以基礎(chǔ)課程滲透核心專業(yè)課、專業(yè)設(shè)計課程、項目實訓，由淺入深逐步進行學習，如下表。

三、建議

1.簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，學校和企業(yè)明確職責和義務(wù)，建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。

2.制定相關(guān)保障制度和措施，成立第三方監(jiān)督部門，定期檢查、監(jiān)督，改進校企合作工作。

3.學校要勇于改進教育理念，積極嘗試新的教育模式。企業(yè)也應(yīng)通過學校教育資源，構(gòu)架長期有效的合作機制和體系，實現(xiàn)校企合作項目的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作模式是促進當前應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。本文立足于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實踐型人才目標的基礎(chǔ)上，提出了校企合作藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系原則、校企合作模式課程體系的構(gòu)架和建議，促進當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才模式的改革和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]幕云舒.地方院校應(yīng)用型本科人才校企合作培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究：以榆林學院藝術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2017（1）：266-267.

◎編輯 張 慧