毛振宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)媒體或多或少產(chǎn)生了一定的交互性。一些教育行業(yè)的后起之秀如雨后春筍般冒出來(lái)，慕課平臺(tái)就是其中的典型代表。慕課的教學(xué)以視頻形式為主，集合了翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性、個(gè)性化特點(diǎn)，致力于打造教育行業(yè)的信息化發(fā)展。結(jié)合著名的SWOT分析法，深度探討慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，進(jìn)而探求最適合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;慕課;大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0130-02

中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生倦怠感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在某種程度上是枯燥的，再加上我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式通常以教師為主體，學(xué)生跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力并未得到完全的開(kāi)發(fā)，一些學(xué)生獲得的知識(shí)往往是過(guò)眼云煙，不能一直儲(chǔ)存在大腦中加以運(yùn)用，所以這樣的教學(xué)模式最終收效甚微。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就要努力打破這一學(xué)習(xí)僵局，提高學(xué)生自主攝取知識(shí)的能力。

一、基本概念

（一）微課

微課，英文釋義為Microlecture，它是指微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別在于它是以錄制視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。時(shí)間一般限制在8～10分鐘，因此課程一般都具有短小精悍的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的需要在微課平臺(tái)上有選擇性地學(xué)習(xí)，并且微課資源簡(jiǎn)單、易得。微課集合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，很大程度上為人們的自主學(xué)習(xí)提供了便利。

（二）慕課

“慕課”，MOOC（Massive Open Online Courses）是一種大規(guī)模的在線課程。慕課是互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的創(chuàng)新成果。慕課的課程視頻時(shí)長(zhǎng)平均都比較短，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中精力于學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。慕課的學(xué)習(xí)資源都面向大眾開(kāi)放，學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)單、易得。在這些優(yōu)勢(shì)下，只要你有學(xué)習(xí)的想法，你就能在慕課上找到有益的學(xué)習(xí)資源。

（三）慕課與微課相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，F(xiàn)CM（Flipped classroom）是指學(xué)生先結(jié)合所掌握的資源自主學(xué)習(xí)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上分享，進(jìn)而獲得教師與同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以在此過(guò)程中提出自己的困惑之處，尋求教師的解答，最終學(xué)生建立自己完整的知識(shí)體系的教學(xué)模式。慕課與微課相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂，可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更加深入地理解課堂上的重難點(diǎn)。慕課視頻的觀看學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的知識(shí)消化情況，然后根據(jù)學(xué)生的不足之處做出教學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生因此就可以獲得系統(tǒng)性的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)不斷與各行各業(yè)進(jìn)行融合，信息化技術(shù)在教育行業(yè)的作用頗大，改變了一些傳統(tǒng)的工作模式。2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)放性課程計(jì)劃;2002年7月，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）召開(kāi)了題為“開(kāi)放課件對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育的影響”的論壇，首次提出“開(kāi)放教育資源（OER）”概念， 慕課（MOOCs，Massive OpenOnline Courses）則在這種良好政策下順勢(shì)而為整合了各大高校的優(yōu)良資源，助力了該平臺(tái)的普及發(fā)展，緊接著翻轉(zhuǎn)課堂（FCM，F(xiàn)lippedClassroom Model）的問(wèn)世，又掀起了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展風(fēng)潮。慕課與微課為學(xué)習(xí)平臺(tái)憑借其高效性、便捷性、資源眾多等優(yōu)良特點(diǎn)，廣受人們的喜愛(ài)，利用率大大提升。其熱門(mén)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也吸引了許多高校的目光，國(guó)內(nèi)許多一流高校陸續(xù)加入了不同類型的平臺(tái)，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源因此可以打破時(shí)空的界限為更多人所知，給予了人們更多的學(xué)習(xí)途徑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)投入這樣的教育潮流中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、慕課對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革的SWOT分析

（一）SWOT分析法簡(jiǎn)介

SWOT分析法，這四個(gè)字母分別代表著中文中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅。SWOT分析法實(shí)際上是通過(guò)分析某一對(duì)象在不同的內(nèi)外環(huán)境下所呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，并基于這些特點(diǎn)把各要素相互匹配起來(lái)，進(jìn)行綜合分析來(lái)進(jìn)行成果討論。

（二）優(yōu)劣勢(shì)分析（SW）

慕課的優(yōu)勢(shì)之處眾多，其合作課程內(nèi)容頗多，易于獲得，選擇性多，要點(diǎn)全面，這些優(yōu)點(diǎn)促使其能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中脫穎而出。不僅如此，隨著國(guó)內(nèi)多所大學(xué)陸續(xù)在慕課平臺(tái)上增設(shè)課程后，慕課平臺(tái)的教學(xué)資源也得到了空前的發(fā)展，慕課平臺(tái)上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)分門(mén)別類，豐富多樣，學(xué)生可以在其中找到自己想要的學(xué)習(xí)資源。此外，慕課的最大便利就是學(xué)習(xí)者只要有一個(gè)智能設(shè)備就能獲取其中的全部課程資源。所以只要你想學(xué)習(xí)，就可以簡(jiǎn)便地獲取想要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用受時(shí)間或者是地點(diǎn)等因素的限制。慕課平臺(tái)的另一大亮點(diǎn)就是該平臺(tái)設(shè)置了一個(gè)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，這可以讓老師和學(xué)生本人能夠及時(shí)地了解到自身的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)體系建設(shè)，教師則可以在這個(gè)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)大綱。

任何事物都是有利有弊的。慕課平臺(tái)雖然具備的優(yōu)點(diǎn)眾多，然而其中的缺點(diǎn)也不容忽視。慕課在外語(yǔ)教學(xué)模式上具有很大的局限性，語(yǔ)言本身就是一個(gè)需要互動(dòng)與交流的學(xué)習(xí)科目。在慕課上的學(xué)習(xí)會(huì)使教師與學(xué)生交流的傳統(tǒng)教學(xué)模式被取代，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生懈怠，學(xué)習(xí)質(zhì)量不能得到保證。因此，如何使學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有教師引導(dǎo)、交流的情況下，憑借自身的自制力仍然能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量是需要思考的問(wèn)題。