劉成璞 王大慶 劉伯羽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 軍隊院校士官教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式運(yùn)用和教學(xué)資源建設(shè)等方面探討了軍隊院校野戰(zhàn)給水專業(yè)士官培訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 士官培訓(xùn);教學(xué)體系;構(gòu)建研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0140-02

教學(xué)體系是指為了達(dá)到教育目的，由教學(xué)活動相關(guān)要素構(gòu)成，并以一定穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式存在的，實現(xiàn)特定教學(xué)功能的相互影響、相互作用的有機(jī)整體。士官短期的在校培訓(xùn)既具有院校教育屬性，又具有職業(yè)教育的屬性，是軍隊士官人才培養(yǎng)的重要途徑。在近幾年的教學(xué)研究和實踐中，我們認(rèn)為應(yīng)該從“緊貼職能定目標(biāo)、緊扣崗位設(shè)內(nèi)容、緊盯特點(diǎn)用教法、緊貼需求創(chuàng)條件”等方面構(gòu)建給水專業(yè)士官培訓(xùn)教學(xué)體系，全方位提升教學(xué)效益。

一、緊貼部隊士官職能，分層確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的，是通過教與學(xué)的活動所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。給水專業(yè)士官培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以士兵崗位需求為依據(jù)，以崗位任職為指向，從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個層次確立。

（一）認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)是學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到掌握崗位所需的新專業(yè)、新理論、新裝備知識的基礎(chǔ)目的，能為技能和素質(zhì)目標(biāo)確立提供理論基礎(chǔ)。由于軍隊院校給水專業(yè)的模塊組成復(fù)雜，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該把給水專業(yè)士官培訓(xùn)的認(rèn)知目標(biāo)定位在了解給水專業(yè)的基礎(chǔ)理論，掌握與地表水監(jiān)測、地下水探測、地下水開發(fā)以及給水泵站施工有關(guān)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)理論。同時鑒于學(xué)員雖然有一定的部隊崗位任職，但是缺乏系統(tǒng)的裝備設(shè)備認(rèn)知。在認(rèn)知目標(biāo)中還要求其具有一定的與裝備、機(jī)械、維修、施工等相關(guān)的理論知識，具備實操條件下水源探測、水文測井、鉆井、凈水等裝備的運(yùn)用和維修的能力。

（二）技能目標(biāo)

技能目標(biāo)是指通過在校培訓(xùn)掌握基本技能、專業(yè)技能和綜合技能水平。給水專業(yè)士官培訓(xùn)技能目標(biāo)應(yīng)包含三個方面：一是掌握基礎(chǔ)專業(yè)技能，形成給水分隊崗位的最基本工作能力;二是以已掌握的專業(yè)知識和技能解決崗位中實際問題的能力;三是形成具有針對當(dāng)前崗位的創(chuàng)新能力和具備對崗位變化的適應(yīng)能力。初級培訓(xùn)，學(xué)員從事的專業(yè)工作相對簡單，在技能目標(biāo)上應(yīng)以基礎(chǔ)性、基本性專業(yè)技能為主。中高級培訓(xùn)應(yīng)按照主操作手的技能目標(biāo)進(jìn)行定位，在教學(xué)中應(yīng)更加注重綜合能力和創(chuàng)新適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)是指與任職崗位相關(guān)的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、戰(zhàn)斗意志、使命意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及良好的身心素質(zhì)等。我們將給水專業(yè)培訓(xùn)的素質(zhì)目標(biāo)確立為：具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的專業(yè)態(tài)度;具有良好的合作意識和團(tuán)隊精神;樹立牢固的安全意識和實事求是、認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)守規(guī)程的工作作風(fēng)。在素質(zhì)目標(biāo)層面，初級培訓(xùn)傾向于崗位實戰(zhàn)能力，強(qiáng)調(diào)既要愿干，更要善干;中高級培訓(xùn)傾向于任職組訓(xùn)能力，強(qiáng)調(diào)既要能干，還要善教。

二、緊扣崗位技能需求，分塊設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系是落實教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本策略。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)緊扣給水專業(yè)崗位技能需求，按照基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)技能、綜合實踐來設(shè)計。其基本要求是適應(yīng)給水分隊對專業(yè)士官人才的需求，與給水裝備發(fā)展相適應(yīng)?；A(chǔ)認(rèn)知層教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)與素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)能力和方法能力培養(yǎng)。專業(yè)技能層教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位需求的專業(yè)能力和關(guān)鍵技術(shù)。綜合實踐層教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化解決崗位實際問題和創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)該注重分塊遞進(jìn)安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)員在實踐教學(xué)中得到必備的、完整的、系統(tǒng)的應(yīng)用技能和技術(shù)。

給水專業(yè)包含水源探測、鉆井工程和泵站構(gòu)筑三個方向，這三個方向本就是一個專業(yè)。因此，在內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該將這三個教學(xué)方向細(xì)化分解成基本、專業(yè)和綜合的模塊，同類合并，層次遞進(jìn)，逐漸升級。給水專業(yè)士官培訓(xùn)課程體系包含這三個方向的多門課程，士官培訓(xùn)在校時間短，不可能全部開設(shè)這些課程，應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)層次的差異優(yōu)化課程安排。初級培訓(xùn)安排水文地質(zhì)、物探、鉆探、給水工程等模塊內(nèi)容，教學(xué)順序按照水源探測、鉆井和泵站構(gòu)筑來設(shè)置?？紤]到中高級學(xué)員已具備給水專業(yè)的知識背景，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)傾向于專業(yè)技能和專業(yè)綜合的內(nèi)容，安排水源探測、鉆井、泵站構(gòu)筑等模塊內(nèi)容。同時，內(nèi)容設(shè)置還應(yīng)針對培訓(xùn)層次的不同，對于教學(xué)內(nèi)容有重疊的課程進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化。如兩個班次都開設(shè)了“鉆井”的教學(xué)內(nèi)容，且均屬“技能+綜合”模塊。內(nèi)容設(shè)計上，初級培訓(xùn)應(yīng)傾向于鉆井流程，按照流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，中高級培訓(xùn)應(yīng)傾向于不同地質(zhì)環(huán)境下的鉆井施工，按照施工工藝設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

三、緊盯士官學(xué)員特點(diǎn)，分別運(yùn)用教學(xué)模式

士官學(xué)員具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，動手能力強(qiáng)、操作興趣高。在組織給水專業(yè)士官教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，緊貼士官學(xué)員特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法。

理論教學(xué)應(yīng)探索實踐范例式、探究式、拋錨式、現(xiàn)象分析式等教學(xué)模式。教學(xué)手段上廣泛采取理論精講、問題引導(dǎo)、啟發(fā)研討、案例研討等教學(xué)方法，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動的參與積極性?；A(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容可采取范例式教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。原理性、結(jié)構(gòu)性教學(xué)內(nèi)容可采取探究式教學(xué)，通過情景設(shè)置、問題牽引活躍課堂教學(xué)氛圍。綜合性教學(xué)內(nèi)容可采取拋錨式、現(xiàn)象分析式教學(xué)模式，通過案例、事例分析開展課堂教學(xué)。