張雙梅

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對PBL復合型教學模式提出更高的需求，筆者通過在華南師范大學法學院本科教學（如《金融法》）的具體實踐，得出亟待解決的關鍵問題。相應地，未來要明確改革目標、改革內容，優(yōu)化實施方案，補強實施方法，不斷推進PBL教學模式改革。總之，在PBL模式實踐過程中，嘗試在研究領域、研究內容、研究方法上有所創(chuàng)新，在全國范圍內加以推廣適用。

【關鍵詞】PBL? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 復合型教學模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對PBL復合型教學模式的需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的背景下，我國法學本科教育開始轉向以培養(yǎng)高級實用型人才為核心，而PBL模式是實用型教學的典型，值得關注。PBL（Problem-based learning）是以“問題”為起點，以具體學習項目為中心，進行實踐體驗、高階思維、自主探索、內化創(chuàng)新的過程。2020年初以來，在應對新冠肺炎疫情過程中，網(wǎng)課成為基本的授課模式，“互聯(lián)網(wǎng)+法學教育”迅速發(fā)展。教師由課堂灌輸式教學改為能動引導，學生由被動學習改為主動學習、內化創(chuàng)新，師生之間、生生之間、師師之間形成互助協(xié)作關系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下PBL復合型教學模式具有重要的研究意義。第一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”復合型教學團隊。在建設“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中，引入央行和金融監(jiān)管部門的專家、金融機構和金融社會組織的專家、金融業(yè)務律師、金融業(yè)務注冊會計師等，組建線上與線下結合的金融法PBL復合型模式教學團隊。第二，凝煉“互聯(lián)網(wǎng)+”復合型教學方法。在建設“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中，打通法學與金融學的界限，使得金融法教學既體現(xiàn)最新“智慧學習工場”教學規(guī)律，也吸納金融學的教學路徑。第三，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”復合型教學對象。在建設“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中，先在法學專業(yè)及雙學位中推廣，尤其要積極鼓勵經(jīng)濟學、金融學學生報讀雙學位，后可以推廣到碩士層次。

學界對PBL教學進行了具體研究。但現(xiàn)有研究停留在理工科層面，文科研究偏少，缺乏法學專業(yè)的相關研究。這說明PBL模式在法學教育中處于探索階段，非常具有創(chuàng)新意義。筆者開設PBL教學多年，正在積極聯(lián)絡金融法實務界人士建設PBL復合型教學模式工作室，通過北大法寶、中國知網(wǎng)等獲得充足的教學資料，籌備“云管理”平臺建設，希望能夠在PBL教學中有所創(chuàng)新，以下試作詳細探討。

二、PBL復合型教學模式的具體實踐

項目申請者在華南師范大學法學院從事教學10年時間，在教學中已經(jīng)充分運用PBL方法，并全面引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術。以金融法為例，具體適用如下：中央銀行法以央行調控工具、反洗錢為核心進行PBL設計;金融監(jiān)管法以金融監(jiān)管體制變革、綜合監(jiān)管為核心進行PBL設計;商業(yè)銀行法以信用卡犯罪、非法集資為核心進行PBL設計;非銀行金融機構法以非銀行金融機構的“船小好調頭”為核心進行PBL設計;政策性銀行法以政策性銀行商業(yè)化引發(fā)的思考進行PBL設計;貨幣法以偽造貨幣、編造貨幣為核心進行PBL設計;證券法以證券發(fā)行、證券交易為核心進行PBL設計。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國際先進的教學方式，可以適用于法學教育。PBL教學法在華南師范大學法學院《金融法》課程講授中已經(jīng)實施多年，學生反映良好并普遍認可，目前亟需嵌入復合型模式（教學團隊復合、教學方法復合、教學對象復合）。其中，項目申請者曾經(jīng)在銀行工作，容易組織金融法實務教學團隊;項目申請者已經(jīng)進行PBL教學方法的幾輪試驗，效果良好;法學專業(yè)已經(jīng)開設雙學位，可以在不同知識背景的學生中推廣PBL。

筆者設計了PBL復合型教學模式實施計劃，并在具體實施之中。筆者通過自身實踐，發(fā)現(xiàn)PBL模式存在以下問題亟待改進：一是PBL復合型教學模式的改革目標不明確，缺乏教學團隊、教學方法、教學對象的復合。二是PBL復合型教學模式的改革內容不具體，缺乏教學環(huán)境、培養(yǎng)方案、學習模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入等的具體化。三是PBL復合型教學模式的實施方案缺乏可操作性，應加強交流學習、方案設計、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設并積極進行具體實踐，注重反饋提升。四是PBL復合型教學模式的實施方法不到位，需要把社會調研、問題導向、情境創(chuàng)設、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)籌起來。

三、PBL復合型教學模式的未來徑路

確立PBL復合型教學模式的改革目標，為打通PBL未來徑路提供目標指引。第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設中尋求教學團隊復合。吸納法律與金融學的多領域專家：央行和金融監(jiān)管機構專家，金融機構（如商業(yè)銀行、證券公司、保險公司）專家，金融社會組織專家，金融業(yè)務律師，金融業(yè)務注冊會計師等。第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設中尋求教學方法復合?；粍勇犞v為主動學習，從教材式授課走向項目型工作坊。第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設中尋求教學對象復合。在法學專業(yè)學生中推廣PBL之后，重點在雙學位學生中進行試驗，培養(yǎng)法學與金融學的復合型知識結構。

PBL復合型教學模式的改革內容，為打通PBL未來徑路提供內容設計。第一，教學環(huán)境改革。課室環(huán)境要體現(xiàn)案例情境，課桌擺置體現(xiàn)合作學習氛圍，師生距離要體現(xiàn)平等理念。第二，培養(yǎng)方案改革。培養(yǎng)目標改為復合型、綜合型素質，進行授課、實踐等多元化的課時安排，上課時間靈活（方便實務界人士講課）。第三，學習模式改革。合作學習包括師生合作、生生合作、師師合作等。以學生為主，合理分配學習小組及其成員，教師起著能動引導作用。爭取獲得教材編寫機會，在教材中設置PBL教學模式，改變傳統(tǒng)知識點排布的教材編寫方法。第四，全面引入“互聯(lián)網(wǎng)+”。將PBL教學資料統(tǒng)一納入信息庫進行教學云管理，搭建學校、社區(qū)、家庭的教育信息化“立交橋”，開展項目學習“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代。第五，心理需求改革。學生層面，掌握學生的學習心態(tài)、學習動機。教師層面，考察教師對PBL教學的主觀意愿、秉持的教育宗旨、扮演的角色等。

PBL復合型教學模式的實施方案，為打通PBL未來徑路提供方案安排。第一，交流學習。調研中山大學、華南理工大學、暨南大學等廣東高校金融法教學的實施情況，加強交流學習。第二，方案設計。結合《金融法》教學要求，制定PBL教學方法應用于法學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體培養(yǎng)方案，撰寫“PBL教學實訓手冊”。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”建設。聘請信息化技術專家協(xié)助進行“互聯(lián)網(wǎng)+”建設，搭建金融法教學“云管理”平臺，完善教學信息庫建設。第四，具體實踐。在本校法學專業(yè)、雙學位中的《金融法》教學中推廣，從中吸取經(jīng)驗教訓。第五，反饋提升。在“云管理”平臺集合團隊成員的成果，不斷調整優(yōu)化教學方案，提升為教材、教改論文，并準備申報省級教改課題。

PBL復合型教學模式的實施方法，為打通PBL未來徑路提供方法支持。第一，社會調研。既包括調研中山大學、華南理工大學、暨南大學等廣東高校金融法教學情況，也包括加強對教學團隊的多角訪談、田野調查。第二，問題導向。根據(jù)具體項目設計核心問題，并引出一系列子問題，覆蓋相關章節(jié)的重要知識點。第三，情境創(chuàng)設。建設金融法PBL復合型模式工作坊，根據(jù)典型案例創(chuàng)設案例情境，引導學生進行現(xiàn)場體驗、觀感。第四，數(shù)據(jù)分析。建設金融法PBL教學信息庫，推進學生的網(wǎng)上評價、線下反饋，加強相關教學數(shù)據(jù)分析。

參考文獻：

[1]董艷和，靜宇.PBL項目式學習在大學教學中的應用探究[J].現(xiàn)代教育技術，2019（9）：53-58.

[2]李迎新，侍禹廷.大學英語PBL模式教學對培養(yǎng)本科生批判性思維能力的有效性實驗研究[J].高教探索，2020（7）：73-79.

[3]王衛(wèi)杰，李英帥，陳新民.基于自律學習者培養(yǎng)的PBL教學探索[J].黑龍江高教研究，2020（1）：144-146.

[4]賈建鋒，葛羿京，孫新波.基于PBL的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式設計[J].職教論壇，2021（2）：67-72.

[5]呂艷嬌，姜君.PBL教學方法對美國研究生創(chuàng)新能力影響[J].黑龍江高教研究，2018（11）：113-116.

責任編輯? ? 錢昭君