林曉宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，基層電大開放教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了降低的傾向，同工作相對照能夠看出，這種傾向的發(fā)生有一個非常重要的原因，即未能及時改進(jìn)教育教學(xué)管理模式，不管在意識還是方法方面，都存在先天不足、后天失調(diào)的問題。針對現(xiàn)實(shí)存在的問題，提出基層電大開放教育教學(xué)管理模式在改革中的重點(diǎn)方向，具體包括環(huán)境建設(shè)、理念革新、基礎(chǔ)創(chuàng)新、技術(shù)優(yōu)化等，希望能夠據(jù)此規(guī)范開放教育教學(xué)管理工作，保證教師和學(xué)生的參與積極性，并在此前提下做好接下來的各項(xiàng)具體工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 基層電大;開放教育教學(xué);管理模式;改革

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0224-02

由于基層電大服務(wù)對象的特殊性，因此探索開放式教學(xué)模式很有必要，具體而言，基層電大以成人為服務(wù)對象，而成年人往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、參與時間、成果有效性方面的薄弱性，這些均不足以和在校學(xué)生進(jìn)行比較。針對特殊情況探討開放教學(xué)的具體事項(xiàng)，不但要考慮硬件上的適應(yīng)性，而且要考慮有效教學(xué)推進(jìn)期間，教學(xué)管理模式的配合支持，尤其在線上教學(xué)中可顯現(xiàn)出管理協(xié)調(diào)各具體教學(xué)問題的必要性。從另一個角度講，若線下教育本來的理念不夠開放，轉(zhuǎn)移至線上的課程，則同樣無法發(fā)揮出理想的作用，此類課程將會因?yàn)榻虒W(xué)的封閉和僵化而導(dǎo)致吸引力的缺乏，所以當(dāng)我們在思考基層電大開放教育教學(xué)問題時，有必要從管理模式的角度探討打破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式僵局的可能性，只有這樣才能讓創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)、共享的發(fā)展理念得到滿足，使之在教育教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)展，共同助推基層電大教育教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、周到的環(huán)境建設(shè)工作

在探索本課題時，改革理想的達(dá)成，需要以周到的環(huán)境建設(shè)工作為依托，只有把這方面的工作做好，才能讓管理模式全面鋪開。具體言之，環(huán)境建設(shè)方面的一切努力均以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，力爭做到教學(xué)與學(xué)生服務(wù)的無微不至，具有人文關(guān)懷效果。在環(huán)境建設(shè)工作中，可包括校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、良好生活服務(wù)提供等內(nèi)容。其一，對校園環(huán)境進(jìn)行美化，使學(xué)習(xí)者處在良好的氛圍之中。事實(shí)證明，越是優(yōu)良的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，越容易使參與開放教育的學(xué)習(xí)者保持舒暢的心情，激發(fā)其深度學(xué)習(xí)的熱情。所以一定要從教室裝修、環(huán)境衛(wèi)生等方面，處處展現(xiàn)出美觀與整潔的一面。其二，對生活服務(wù)進(jìn)行改善，基層電大要具有便捷化和生活化的管理意識，尤其是以開放教育教學(xué)為指向，在校園網(wǎng)絡(luò)中及時公布注冊通知、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等;要為學(xué)生設(shè)計操作性較強(qiáng)的形成性考核資料接收平臺，便于學(xué)生進(jìn)行在線處理，也可以開設(shè)同步的意見反饋信箱等，各種做法結(jié)合起來，給學(xué)生提供盡可能優(yōu)質(zhì)的幫助，同時要做到有問題必回答、有意見必反饋、有不足必改正，使學(xué)生感受到更多的學(xué)校關(guān)愛。

除此以外，為了保證基層電大開放教育教學(xué)管理模式改革的目標(biāo)清晰化，要在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面付出努力，這可以保證開放教育教學(xué)的各項(xiàng)具體工作，可以從實(shí)踐角度受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的協(xié)調(diào)幫助。[2]換言之，開放教育的宗旨是實(shí)用性和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，實(shí)踐的價值不言自明，所以學(xué)校一定要增加資金投入，用于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這將使開放教育教學(xué)所需要的、指向?qū)嵺`的各種類型教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、語音室、閱覽室等發(fā)揮出應(yīng)有作用，給參與其中的學(xué)習(xí)者以教學(xué)服務(wù)支持。

二、務(wù)實(shí)的理念革新工作

為了保證基層電大開放教育教學(xué)管理模式改革走向成功，各教育教學(xué)主體需要對教育教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，使務(wù)實(shí)的理念革新工作與環(huán)境建設(shè)工作同步，發(fā)揮轉(zhuǎn)變教學(xué)方式先行功能。在人類文化生態(tài)系統(tǒng)中，教育是一個極為特殊的存在，它能夠讓人類本身的社會價值發(fā)揮到極致，使最具智慧感的文化成果進(jìn)行暢通的交流、無阻礙的更新與創(chuàng)造。據(jù)此，在互聯(lián)網(wǎng)成為基礎(chǔ)應(yīng)用與普遍共識的時代，讓人類知識領(lǐng)域的精神財富進(jìn)行更廣闊范圍的自由流通，是教育的使命，也可以稱之為教育理念變革呈現(xiàn)必然性的前提條件。[3]而開放教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，這樣便可從互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)教育理念變革的啟示：（1）創(chuàng)新思維方式的努力永遠(yuǎn)不能停息，這將避免孤立性與片面性思考問題的弊端;（2）使處于開放端的每一位學(xué)習(xí)主體受到真正的尊重，這將讓每一個體的價值與作用被真正理解。

另外，在某些特殊背景下，整體環(huán)境、局部環(huán)境的變化，一些微不足道的因素可能成為教育教學(xué)的重要影響力量，因此教育教學(xué)管理過程中要求參與者尊重每一位教師和學(xué)生，尊重每一個硬件設(shè)施、每一個教學(xué)細(xì)節(jié)?？偟恼f來，只有從教育教學(xué)理念革新的角度著手，用優(yōu)質(zhì)的理念帶動優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能最終贏得大眾的認(rèn)可，獲得理想的教育口碑。

三、扎實(shí)的基礎(chǔ)創(chuàng)新工作

對教學(xué)理念進(jìn)行革新，保證其先行效果，應(yīng)當(dāng)避免只停留于理論層面的做法，要有相應(yīng)的機(jī)制相配合，比如要對班級制度、面授課制度、考試檢測制度等進(jìn)行重新審視，使這些傳統(tǒng)教學(xué)模式起到適應(yīng)、提示教學(xué)理念革新的作用，將線上開放教育的長處與短處及時顯現(xiàn)出來，對理念的進(jìn)一步變革提供支持。在這中間，教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固與創(chuàng)新，可以使基層電大開放教育教學(xué)管理模式改革有章可循，而這也同樣是基層電大一線教師義不容辭的責(zé)任所在，具體探索要點(diǎn)包括管理與實(shí)施兩個方面。

在管理方面，教學(xué)管理本身的創(chuàng)新指的是用加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控的形式，保證下述幾項(xiàng)具體實(shí)施的創(chuàng)新落實(shí)。具體做法是，首先，強(qiáng)化對于基層電大開放教育教學(xué)方面的規(guī)范，并使具體教學(xué)過程得到細(xì)致指導(dǎo)，利用各個學(xué)期開始時的集中教研會議等形式，給教師提供全方位、多角度的教學(xué)指導(dǎo)。[4]其次，利用新、老教師的結(jié)對幫扶形式，保證所有教師都能得到充分的創(chuàng)新指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以更快掌握線上與線下不同形式的教學(xué)能力，更好地適應(yīng)創(chuàng)新需求。最后，要在教師課程教學(xué)方面加大監(jiān)控和檢查的力度，制訂詳細(xì)的檢查目標(biāo)、檢查方案，使課程教學(xué)計劃、課程完成情況等得到及時反饋，同時做好網(wǎng)上課程資源方面的在線監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。