【摘 要】為提升教學質(zhì)量，各階段、各學科教師都在采用不同方式創(chuàng)新教學模式。不論采用什么樣的教學模式，教學細節(jié)都應是教師要重視的內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，教師應重視教學中的每一個細節(jié)，通過有效的教學方法，充分調(diào)動學生對數(shù)學學科的學習興趣，將那些相對難理解的教學內(nèi)容以更簡單明了的方式展示出來，彰顯學生在課堂中的主體地位，同時提升學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】教學細節(jié);小學數(shù)學;深度學習

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0224-02

數(shù)學是小學階段難度較大的一門學科，作為伴隨學生整個學習生涯的基礎科目，數(shù)學的學習情況對學生的整體學習水平有相當重要的意義。因此，小學數(shù)學教師應積極變革教學課堂，以適應不同學生群體的學習需要。不論使用什么樣的教學方式，教學細節(jié)都是各科教師在教學中要重視的內(nèi)容。只有重視了教學中的各種細節(jié)，教師才能夠帶領學生進入數(shù)學科目的深度學習，進而提升學生的數(shù)學水平。

1? ?重視課前預習，激發(fā)學生興趣

教師的教學活動是面向全體學生的，但很多時候教師難以顧及每個學生的需求，這時，學生的課前預習就顯得格外重要。經(jīng)過仔細預習，學生可以帶著預習中遇到的問題去聽講，這樣可以幫助學生更有針對性地進行學習。在布置預習任務時，教師應根據(jù)學生的具體情況為其安排不同的任務，從而幫助學生確立對這一知識點乃至整個數(shù)學學科的學習興趣[1]。通過這樣的方式，教師一方面能大幅提升學生的預習效率，另一方面也能從細節(jié)上把控學生的學習態(tài)度，激發(fā)其學習興趣。

如在布置“圓柱與圓錐”的預習任務時，教師可以讓學生思考以下問題：什么樣的幾何體是圓柱？什么樣的幾何體是圓錐？生活中有哪些常見的圓柱和圓錐？與之前學習的幾何體相比，圓柱和圓錐有什么不同？通過對這些問題的思考，學生能更好地預習課程，并在預習中發(fā)現(xiàn)更多相對復雜的問題，對這些問題的好奇能推動學生積極主動地參與課堂學習。

2? ?創(chuàng)設問題情境，引導學生思考

學生的自主思考對其學習質(zhì)量有重要影響，因此，教師在進行教學設計時，應對如何引導學生積極主動地思考予以足夠重視。問題情境可以提升學生在課堂學習中的活躍度，同時提升其數(shù)學水平。為更好地引導學生在課堂上進行思考，教師可以為其創(chuàng)設不同的問題情境，引導學生有方向性地思考，促進學生理解教學目標中的重難點。在創(chuàng)設問題情境時，教師不僅要重視那些重點內(nèi)容，還應格外強調(diào)一些細節(jié)上的問題，避免學生犯粗心大意等低級錯誤[2]。

如進行“三角形”的教學時，教師可以引導學生就以下問題進行思考與討論：什么樣的形狀可以被稱為三角形？在日常生活中，三角形的物品常見嗎？三角形的常見用途是什么？為什么三角形會被用在這些事物上？通過這樣的問題，教師可以由淺入深地引導學生進行學習與思考，進而大幅度提升學生的課堂學習效率。

3? ?把握問題本質(zhì)，打造高效課堂

教學中，要想提升教學效率，教師必須在教學設計時牢牢把握教學知識與教學問題的本質(zhì)，做到每一個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞問題本質(zhì)展開，確保每一個問題、每一個課堂活動都是為幫助學生把握知識的本質(zhì)而設計，通過各種不同的方式幫助學生深入了解與掌握教學知識。只有牢牢把握問題的本質(zhì)，教師才能設計出環(huán)環(huán)相扣、細致精巧的課堂，從而幫助學生領悟與掌握新知識，梳理與回顧舊知識，并將新、舊知識有機結(jié)合起來。通過這樣的方式，教師可以更好地提升教學效率，進而提升學生的數(shù)學水平[3]。

如進行“負數(shù)”的教學設計時，教師的每個教學環(huán)節(jié)都應緊緊圍繞“負數(shù)”這個概念的本質(zhì)展開，引導學生圍繞以下內(nèi)容進行思考：負數(shù)是相對正數(shù)而言的，負數(shù)與正數(shù)在很多情況下都是相對的，數(shù)字0是它們的分界等。需要格外注意的是，數(shù)字0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。只有帶領學生領悟到負數(shù)的本質(zhì)，才能更好地進行下一步的教學。

4? ?開展教學活動，活躍課堂氛圍

當前各階段、各科目的教學越來越重視學生在教學活動中的主體地位。對大部分小學生而言，數(shù)學中的很多內(nèi)容都缺乏吸引力，這對提升小學生在數(shù)學課堂中的參與度非常不利。為吸引學生積極、主動參與數(shù)學課堂的各項教學活動，也為了充分活躍課堂氛圍，教師應積極組織各種教學活動。在設計課堂活動時，教師應對班上學生的興趣愛好有一定了解，在活動中可安排一些類似彩蛋的小細節(jié)。通過利用細節(jié)的方式，教師不僅能提高學生對課堂活動的參與度，還能豐富課堂活動的內(nèi)容。

如進行“因數(shù)與倍數(shù)”的教學時，教師可以讓班上的學生分別代表不同的數(shù)，然后讓學生根據(jù)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)關系自行尋找隊友，通過團隊合作的方式進行與因數(shù)和倍數(shù)相關的課堂游戲。通過這樣的方式，教師可以幫助學生快速地理解新的知識與概念，讓更多學生參與課堂活動，在活躍課堂氛圍的同時提升教學效率。

5? ?合理運用微課，鞏固重點突破難點

對任何一門學科的教學來說，重難點知識都是教師最為重視的環(huán)節(jié)。數(shù)學是以理解為主的學科，如果學生不能及時理解與消化教師在課堂中講授的內(nèi)容，那么就會影響學生的進一步學習以及對知識的應用。因此，教師必須及時掌握學生在學習中對重難點知識的理解程度，鞏固課堂中的教學重點與難點。微課是近年來許多教師比較喜歡運用的一種教學輔助手段，其最大優(yōu)勢就是可以采用簡單明了的方式展示教學中比較難懂的知識點。教師可以利用微課帶領學生復習與鞏固課堂中的重點知識以及學習中的疑點與難點，避免因復習課拖慢整體的教學進度。

如進行“運算定律”的教學時，教師可以利用微課為學生錄制關于運算定律的定義與應用的視頻，幫助學生更好地把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。在微課中，教師可以思維導圖的方式帶領學生進行基礎知識與概念的梳理，然后用比較生動形象的例子幫助學生更好地理解每一則運算定律的運用范圍以及運用方式。

6? ?合理布置作業(yè)，做好課后鞏固

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，受應試教育觀念的影響，一些教師會布置大量的習題作為學生的課后作業(yè)。這種方式雖然在某種程度上能提升學生答題的準確率，但大量的習題容易沖淡學生對數(shù)學學習的興趣。小學階段是學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的起始階段，這個階段的興趣培養(yǎng)對學生的深入學習以及今后的學習道路有相當重要的意義。因此，小學數(shù)學教師應對學生的數(shù)學學習興趣進行多方位的培養(yǎng)，課后作業(yè)的布置也是培養(yǎng)學生學習興趣不容忽略的一項。布置課后作業(yè)時，教師應充分了解學生對數(shù)學的學習興趣，讓課后作業(yè)成為培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的重要助推力。

如進行“統(tǒng)計”這一單元的課后作業(yè)布置時，教師可以鼓勵學生對自己比較感興趣的問題進行簡單的統(tǒng)計實踐。這樣的課后任務一方面可以加強學生對統(tǒng)計知識的掌握，另一方面也可以培養(yǎng)學生的社會實踐能力。這不僅對學生的進一步學習有很大好處，還能夠提升學生的綜合能力以及知識應用水平，助力學生綜合發(fā)展。

綜上所述，對細節(jié)的重視在很多時候直接關系到教師的教學質(zhì)量以及學生的學習水平，因此，教師在教學中應重視各個環(huán)節(jié)的教學細節(jié)。教師可以通過重視課前預習，激發(fā)學生興趣;創(chuàng)設問題情景，引導學生思考;把握問題本質(zhì)，打造高效課堂;開展教學活動，活躍課堂氛圍;合理運用微課，鞏固重點突破難點;合理布置作業(yè)，做好課后鞏固等方式，運用各教學細節(jié)串聯(lián)課堂教學，幫助學生更好地進入數(shù)學科目的深度學習。

【參考文獻】

[1]楊生成，盛會.“深度學習”視域下小學數(shù)學復習課的實踐研究[J].學周刊，2020（13）.

[2]鄒偉.具身認知視角下小學數(shù)學深度學習的有效策略[J].小學數(shù)學教育，2020（24）.

[3]黃溢.基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學深度學習策略的研究[J].小學生（下旬刊），2021（1）.

【作者簡介】

張素梅（1976～），女，漢族，江蘇泗洪人，本科，中小學一級教師。研究方向：教育教學。