翁仁富

摘 要：為探討微課在兒科護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，采用單純隨機(jī)抽樣方法，選取福建省福清衛(wèi)生學(xué)校2019級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象進(jìn)行兒科護(hù)理課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用微課授課的教學(xué)形式，課程結(jié)束后采用理論考核與問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，未給予微課授課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為微課可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高護(hù)理技能，加強(qiáng)師生情感交流。

關(guān)鍵詞：微課;兒科護(hù)理;應(yīng)用效果;中職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0072-02

兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、衛(wèi)生保健、疾病防治和護(hù)理，以促進(jìn)兒童身心健康的護(hù)理科學(xué)課程。該課程教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，需要學(xué)生有較高的理論知識(shí)水平和臨床技能。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使晦澀難懂的知識(shí)更容易理解，是兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將微課應(yīng)用于兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

采用單純隨機(jī)抽樣方法，選取福建省福清衛(wèi)生學(xué)校2019級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，均為50人，均為女生，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。護(hù)理1903班學(xué)生的年齡為（17.02±0.51）歲，上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課平均成績(jī)?yōu)椋?2.42±6.65）;護(hù)理1905班學(xué)生的年齡為（17.03±0.42）歲，上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課平均成績(jī)?yōu)椋?0.74±7.15）。將護(hù)理1903班作為實(shí)驗(yàn)組，護(hù)理1905班作為對(duì)照組。對(duì)兩班學(xué)生年齡、入學(xué)成績(jī)、上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課平均成績(jī)進(jìn)行比較，無(wú)顯著差異（P>0.05）。

2.方法

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)課程，兩組學(xué)生均使用同一教材。為了排除教師的影響，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均有本校同一位兒科護(hù)理教師授課。對(duì)照組班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，未給予微課視頻，即采用標(biāo)準(zhǔn)PPT和板書(shū)等進(jìn)行課堂教學(xué)，布置課后作業(yè)，批改作業(yè)，課下學(xué)生復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行兒科護(hù)理期末考試。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)采用微課授課，將實(shí)驗(yàn)組班級(jí)共50人分為5個(gè)小組，每組10人，推選1名組長(zhǎng)。課前：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與大綱，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師收集相關(guān)資料制作微課視頻，每節(jié)課準(zhǔn)備2個(gè)～3個(gè)微課視頻，每個(gè)微課視頻時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)。教師提前1天將微課視頻發(fā)放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，告知學(xué)生本次課需要了解和熟悉的知識(shí)點(diǎn)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及本節(jié)課的重難疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，結(jié)合書(shū)本對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，提出問(wèn)題并整理，由小組長(zhǎng)統(tǒng)一將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師。教師同時(shí)發(fā)放相關(guān)章節(jié)課后習(xí)題，并查看錯(cuò)誤率比較高的題目。課中：學(xué)生在課前觀(guān)看微課視頻時(shí)會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，與其他組員分享自己的學(xué)習(xí)心得;教師對(duì)各小組所存在的問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)給予講解糾正，然后梳理整堂課的脈絡(luò)，讓學(xué)生逐漸形成自己的知識(shí)構(gòu)架。課后：學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè);教師將一些優(yōu)秀的微課視頻再次發(fā)放到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

3.觀(guān)察指標(biāo)

理論考試：在兒科護(hù)理全部課程結(jié)束后，兩組學(xué)生在同一時(shí)間采用同一份考卷在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行考試，理論考試滿(mǎn)分100分，共100道單選題，每道題1分。比較兩種教學(xué)方法下學(xué)生的兒科護(hù)理考試成績(jī)。問(wèn)卷調(diào)查：在兒科護(hù)理學(xué)課程授課結(jié)束，采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、提高護(hù)理技能、有助于掌握和理解知識(shí)點(diǎn)、提高自我學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)師生情感交流。

4.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（x±s）表示。

二、結(jié)果

1.學(xué)生兒科護(hù)理期末考試成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

2.實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查50份，回收問(wèn)卷調(diào)查50份，有效問(wèn)卷回收率100%，結(jié)果見(jiàn)表2。

三、討論

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

比較兩組學(xué)生兒科護(hù)理期末考試成績(jī)可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課是以微視頻為主要載體，其核心內(nèi)容是針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的短視頻，具有短小精悍、目標(biāo)明確、資源多樣、針對(duì)性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生用微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加靈活方便。研究結(jié)果顯示，92.00%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，94.00%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)模式營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，90.00%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高護(hù)理技能

兒科護(hù)理學(xué)是中職護(hù)理學(xué)校護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)主干課程，研究對(duì)象是自胎兒期至青春期的兒童。兒童疾病具有起病急、病情發(fā)展快、變化多端、來(lái)勢(shì)兇猛、臨床表現(xiàn)不典型等特點(diǎn)，同時(shí)患兒年齡較小，在護(hù)理過(guò)程中不能很好地配合，導(dǎo)致兒科的護(hù)理操作難度較大。這需要護(hù)理工作者在臨床操作過(guò)程中更加細(xì)心、耐心、有愛(ài)心。將微課應(yīng)用于兒科護(hù)理教學(xué)中，能使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于提高學(xué)生的護(hù)理技能。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反復(fù)觀(guān)看相關(guān)微課視頻，加深對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的理解。研究結(jié)果顯示，92.00%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)模式可以提高護(hù)理技能，86.00%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)模式有助于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.提高自我學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生情感交流

學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅局限于課堂內(nèi)，還可以在課后學(xué)習(xí)。教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行在線(xiàn)答疑，縮短與學(xué)生之間的距離，使互動(dòng)更加頻繁，從而增進(jìn)師生情感交流。研究結(jié)果顯示，96.00%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式有助于提高學(xué)習(xí)能力，94.00%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)模式可以增進(jìn)師生情感交流。

綜上所述，在信息化高速發(fā)展的今天，將微課應(yīng)用于中職課堂教學(xué)為職業(yè)教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。微課的應(yīng)用不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高其護(hù)理技能，而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生情感交流，可以在兒科護(hù)理教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅燕，丁萍，宋真.微課在護(hù)理教學(xué)模式與實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)展[J].安徽醫(yī)藥，2017（02）.

[2]吳岸晶，吳卓潔，微課在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育，2017（02）.