沈榮

寓言有著鮮明生動的藝術形象，文字簡潔明快，富有內涵。在小學語文課本中收錄了不少寓言作品。但是很多學生在閱讀的時候，只是讀懂了故事的表象，卻沒有深入下去，揭示作品的寓意，對寓言的解讀不夠深刻。老師要讓學生意識到，寓言是歲月沉淀下來的優(yōu)秀文化代表，它能給人美的感受，也能給人啟迪和思考，讓學生對寓言的解讀更為深刻。

一、聯(lián)系生活，理解故事內涵

寓言源于現(xiàn)實生活，是一種展現(xiàn)生活哲理的文體。寓言的故事情節(jié)雖然是虛構的，但是卻展現(xiàn)了作者對于生活的理性思考。要讓學生深入理解寓言的內涵，少不了要聯(lián)系生活，鼓勵學生結合生活中的實際經(jīng)驗進行思考。老師要鼓勵學生從不同的生活角度入手，分析故事，看看能給自己什么啟迪。由于小學低年級的學生生活經(jīng)驗有所不足，所以他們在觀察認識事物的時候，角度常常比較單一，老師要組織學生結合實際生活展開小組討論。這樣他們能在彼此的啟發(fā)下，多角度地思考，進而更好地把握作品的本質內涵。在閱讀《烏鴉喝水》這篇寓言故事時，若學生只是感受到烏鴉很聰明，是遠遠不夠的，老師要引導學生聯(lián)系生活，思考自己在生活中會遇到什么難題，自己是就此放棄，還是會想辦法解決這些問題，閱讀本寓言故事讓自己原本的想法有什么改變。學生會漸漸地發(fā)現(xiàn)，寓言中的主人翁實際上只是一個隱射或者是象征，真正的主人翁就是日常生活中的自己，對寓言作品的感悟能讓自己活學活用，汲取其中的經(jīng)驗教訓，吸收優(yōu)秀的思想，運用到實際生活中。在此過程中，學生不僅認識到寓言的內涵是什么，而且還有著立德樹人的效果，能促使學生的思想品德、情操也隨之得到提高。由此可見，老師在指導學生閱讀寓言的時候，要引導學生多角度感悟，認識到寓言和生活的關系，在活學活用中認識寓言的意義，感受它的存在價值。

二、聚焦詞匯，上升理性層面

寓言的文體特點之一就是語言凝練，看似簡單，卻往往滲透著深刻的哲理。由于語言建構和應用能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以在教學的過程中老師可以鼓勵學生聚焦作品中的詞語，先理解一下詞語的表面意思，然后結合上下文，看看是否有隱藏的深意，最后上升到理性層面，思考從這些詞句中能否領悟到寓言的核心主旨。這樣的學習，不僅能提升學生語言應用和建構的能力，更能促使其思維得到提升和發(fā)展，有助于全面發(fā)展語文核心素養(yǎng)。在閱讀寓言的時候，老師首先要引導學生圍繞人物進行解讀，看看作品是否有一些展現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫?！短展藓丸F罐》中寫到了陶罐看不起鐵罐，用了“奚落”一詞，老師要引導學生由淺入深地展開思考，看看能否從表象認識上升到理性認知。首先體會一下該詞語的字面意思，學生發(fā)現(xiàn)這是譏笑、諷刺別人的意思，此后則要結合自己的實際生活進行理解，思考一下奚落他人是不是一種好的行為。學生認識到這是一種不好的行為，這樣就從詞語理解上升到了對寓言主旨的把握和對人性善惡美丑的思考上。學生進而總結該寓言的寓意，認為：“每一個人都有自己不同的價值，我們要正確對待自己和他人，不能奚落他人，不能隨意揭別人的短處，也不能因此而滋生出驕傲自滿的情緒。因為每一個人都有自己的長處和短處，所以大家都要相互尊重，和平相處?！痹谶@樣一番賞析后，學生從寓言中的一些詞語入手，深入理解了作品的內涵，獲得了人生感悟。

三、發(fā)散思維，打開兒童視角

寓言的另一個文體特點是意義深刻。由于每一個讀者都是不同的閱讀主體，思考的角度有所不同，因此，對相同寓言的感悟也不一樣?！缎W語文課程標準》提出，老師不能將自己的閱讀感受直接灌輸給學生，而要引導他們自主感悟。所以老師要組織學生展開互動交流，讓他們擺脫思維的條條框框，嘗試以兒童視角進行分析，說說自己的閱讀感受。在閱讀《狐假虎威》這篇寓言時，有的學生主要感受到的是狐貍的狡猾，但是也有學生認為，狐貍敢于挑戰(zhàn)力量比自己大得多的老虎，不僅敢于挑戰(zhàn)，而且聰明機智。老師要允許學生有不同的觀點，并接納他們的想法，鼓勵他們思考這些感想對于自己的實際生活有什么啟迪。如，有學生認識到，在生活中面對強敵也不能輕言放棄，而要用智慧戰(zhàn)勝他們;還有的學生認為，做事情不能像老虎一樣，只看表面，而要挖掘其內在本質。這些是學生結合自己的閱讀獲得的感受，代表了他們獨有的審美和思維。老師要尊重他們的想法，并鼓勵學生在自己感悟的基礎上，聯(lián)系自身，找到差距，起到德育效果。在這個過程中，學生不僅理解了寓言的寓意，而且還促進了認知發(fā)展，在潛移默化中感受到了不同民族文化的多樣性，認識到了寓言雖然有虛構和幻想的特點，但是常常能給人生活的啟迪，多讀寓言有助于提升自己的發(fā)散思維。

在小學語文寓言教學中，老師要充分認識到寓言的文體特點，讓學生從生動形象的人物身上獲得感悟，體會到作品語言的豐富和凝練，感受寓言作品整體的生命力。在指導學生探究寓言主旨的時候，切不可直接灌輸知識點，而要用適合學生身心特點的方式，引導他們自主探究，這樣學生才能深挖寓言的本質，感受到寓言的張力。