金文彬

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展。其中，微課作為一種新興的授課方式，深受廣大學(xué)生家長及任課老師的好評。通過微課進行教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具備優(yōu)勢，同時也能夠在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，按照微這個字在漢語中的敘述，就是小的、細小的、少的意思。所以說，微課對應(yīng)地被理解成一種小而精的課程教育。一些微課專家是這么對微課進行闡述的：所謂的微課，其實就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的主要概括，它具體是通過微型視頻來作為主要教學(xué)傳播工具的，是針對某個知識點進行重點分析，所具體開發(fā)出來的一種情景化、支持多樣模式的在線視頻課程資源。

其次，在信息技術(shù)課當(dāng)中就明確指出了這一點，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)。而微課就是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的一種微型教學(xué)，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

一、通過微課兼顧學(xué)生個體性差異

信息技術(shù)是一門注重實踐操作的學(xué)科，無論多么簡單的內(nèi)容，都需要學(xué)生親自去試一試。因而，學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，書本的間接經(jīng)驗只是起到參考作用，直接經(jīng)驗才是學(xué)生掌握知識點的關(guān)鍵。而現(xiàn)在的主要問題就是學(xué)生的個體差異太大，不同學(xué)生對知識的理解程度相差甚大，統(tǒng)一的教學(xué)方式不能適應(yīng)每一位學(xué)生。這種現(xiàn)象在信息技術(shù)中體現(xiàn)得尤為明顯。就以學(xué)習(xí)鼠標(biāo)為例，有些學(xué)生可以很流暢地操作鼠標(biāo)，而有的連鼠標(biāo)都沒摸過。那么如何在有限的時間內(nèi)去上好這節(jié)課呢？這時，我們就可以通過微課來解決。對于學(xué)習(xí)能力較強者，可以快速地完成，并嘗試挑戰(zhàn)一些更難的操作，而學(xué)習(xí)能力較弱者可以反復(fù)地觀看視頻，對于不懂的內(nèi)容及時暫停并細細思索，必要時，還可以尋求老師的幫助，無須擔(dān)心遺漏什么或跟不上節(jié)奏，在輕松的氛圍中就可以達成知識的構(gòu)建。因此，微課的優(yōu)勢就在于，容許學(xué)生處于不同起跑線，能夠在自學(xué)中逐漸拉近彼此間距離，以達到共同進步的目的。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要知道微課所模擬的主要是一對一的相關(guān)教學(xué)情境。所以這就要求老師在對微課進行具體設(shè)計時，不但要重視如何去教會學(xué)生，讓學(xué)生快速掌握知識點，還要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。那么如何才能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要從微課的制作上入手。首先是相關(guān)課件的制作，外觀上必須簡單大氣，內(nèi)容上必須富含新意。里面所選的圖片不能華而不實，所插入的動畫不能過于復(fù)雜，不然就會對學(xué)生的注意力造成分散。其次，在針對這些圖片進行選材的過程中，要盡量去尋找一些富含童趣的圖片，促使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。最后，錄制微課時，要選取一個安靜的環(huán)境，并且老師的語言要柔和甜美、風(fēng)趣幽默。這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切的感覺，才更愿意去學(xué)習(xí)。

三、用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）巧妙設(shè)計微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，通過微課進行有效先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識。有效先學(xué)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要體現(xiàn)。所謂的先學(xué)，其實指的就是突破傳統(tǒng)教育當(dāng)中先教后學(xué)的固定形式，即可以讓老師進行先行引導(dǎo)，通過借助具體的教學(xué)內(nèi)容，在確定學(xué)習(xí)具體目標(biāo)后，設(shè)計詳細的微課學(xué)習(xí)方案，最大限度上引導(dǎo)學(xué)生展開正確自主的有效學(xué)習(xí)。

其次，針對微課相關(guān)課程的設(shè)計，要建立在以人為本的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)新課之前，老師要對自己所教授的課程心中有數(shù)，滾瓜爛熟。通過對課程的具體分析，理清其中的知識脈絡(luò)，要知道如何向?qū)W生傳授這些知識點，讓他們從哪一部分先入手，并且還要知道哪些知識點是可以通過先學(xué)，讓學(xué)生進行有效掌握。這樣，在充分熟悉課程及學(xué)生的相關(guān)情況后，才能設(shè)計出最高效化、最適合學(xué)生的微課。例如，在WPS演示中的設(shè)置動畫效果一課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括幻燈片間的切換方式和幻燈片內(nèi)設(shè)計動畫效果，而動畫效果的目標(biāo)又分為圖片、文字、形狀素材等等，最后還要對動畫順序進行排列。那么，老師在設(shè)計微課時就應(yīng)有一個明確的框架結(jié)構(gòu)，從大到小，從易到難，讓學(xué)生有一個清晰的思路，并能獨立自主地沿著這個方向逐步掌握知識。

（二）利用微課開展高效化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨自學(xué)習(xí)能力

要明白一點：學(xué)生主體才是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。國家出臺的新課標(biāo)就明確指出，老師在教學(xué)階段，要讓學(xué)生充分地選用多種多樣的學(xué)習(xí)策略、知識點匯集實驗以及上機操作，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓他們通過自主學(xué)習(xí)，了解自身不足，并精益求精。尤其是在針對知識點梳理的過程中，要讓學(xué)生善于總結(jié)自身不足，總結(jié)其中重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，需要相關(guān)老師根據(jù)課程大綱和具體情況進行合理規(guī)劃，提供貼近生活、緊隨時代發(fā)展的信息技術(shù)課程。而微課則是在信息時代發(fā)展下應(yīng)運而生的，老師應(yīng)該抓住這一教學(xué)資源，根據(jù)其特性，讓微課能夠在滿足學(xué)生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)物的好奇心的同時，有效地幫助老師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進行高度完善的培養(yǎng)。