鄧結(jié)玲

摘 ?要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推動(dòng)下，《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，情景教學(xué)法是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。對(duì)此，本文中作者針對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略做出探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用;策略

情景教學(xué)是指老師利用多種模式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景時(shí)學(xué)習(xí)，使課堂變得生動(dòng)形象，豐富多彩，從而幫助學(xué)生更好的融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生與老師創(chuàng)設(shè)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生共情，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力，進(jìn)而全方面的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的意義

由于小學(xué)生在接觸新鮮事物的時(shí)候，都會(huì)充滿好奇心，在接觸一段時(shí)間以后就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要以口述講解為教學(xué)手段，長(zhǎng)期以往，很難體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。為了讓小學(xué)生的注意力能夠維持在一件事上，小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要以生為本。為此，在新課程改革大背景的推動(dòng)下，教學(xué)目標(biāo)主要變成以學(xué)生為主導(dǎo)。情景教學(xué)法就能充分表現(xiàn)出來(lái)，它主要是老師創(chuàng)設(shè)出與文中相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中，充分的參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。并在老師構(gòu)建的情景教學(xué)中，提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用中需要注意的問題

1.關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的循序漸進(jìn)，由于小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)科目時(shí)，內(nèi)心充滿好奇，英語(yǔ)老師在創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，真正的發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，使學(xué)生循序漸進(jìn)的將英語(yǔ)知識(shí)逐步掌握，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，在新課程改革的推動(dòng)下，情景教學(xué)法逐漸成教育中最重要的教學(xué)手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師可以利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)交談的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的張開口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生在各式各樣的實(shí)踐場(chǎng)景中提升自己的英語(yǔ)交際能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的策略

1. 引入游戲，打造多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

小學(xué)是學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生好奇心是最強(qiáng)的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲教學(xué)場(chǎng)景引入課堂，結(jié)合歌曲、比賽或者各式各樣的游戲，使學(xué)生們的注意力充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在游戲過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，從而掌握多樣式的學(xué)習(xí)方法。

例如：在講人教版（PEP）四年級(jí)下冊(cè)Unit2《What Time Is It？》一課時(shí)，老師利用網(wǎng)絡(luò)手段播放“Ten Little Candles Dance”這首歌曲，吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)字英語(yǔ)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。這時(shí)候，老師在電子白板上畫出鐘表的樣子，把學(xué)生分為兩隊(duì)按照數(shù)列的方式排好，讓站在第一位的學(xué)生面朝第二位學(xué)生，然后提出問題，第二位學(xué)生進(jìn)行回答，回答正確轉(zhuǎn)身問第三位，回答錯(cuò)誤進(jìn)行淘汰，以此類推，兩隊(duì)先完成問答的淘汰人員最少的獲得勝利。在這樣游戲情景教學(xué)中，學(xué)生熟練地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，還通過(guò)游戲的方式積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，從而提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.生活情景模式，使學(xué)生拉近與生活的距離

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)走向國(guó)際化，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言，許多學(xué)生還存在著多多少少的認(rèn)知問題。相對(duì)我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法上使小學(xué)生存在著一定的陌生感。因此，為了增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，減少學(xué)生的畏懼心理，老師要結(jié)合有效的情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中。生活情景模式是學(xué)生最易接觸的教學(xué)方式，所以，老師要結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如：在講人教版（PEP）四年級(jí)下冊(cè)Unit6《Shoppng》一課時(shí)，首先老師先讓學(xué)生掌握今天的英語(yǔ)知識(shí)，然后利用剩下的時(shí)間，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放平時(shí)在商場(chǎng)購(gòu)物的清單，然后利用講臺(tái)布置成一間小柜臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)賣東西的生活場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行生活情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，通過(guò)學(xué)生在買與賣的情景切換中理解“Can I help you？”“How much is it？”“I want some...”等句型。在這樣真實(shí)的生活情境教學(xué)中讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，真正的做到“以生為本”教育理念的指引下，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景

隨著社會(huì)信息化技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都在運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)校教學(xué)中也受信息技術(shù)的影響，成為教學(xué)不可缺少的一部分。對(duì)此，老師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，可以借助信息技術(shù)的手段來(lái)完善課堂內(nèi)容的創(chuàng)建。以信息技術(shù)設(shè)備視頻、聲音、圖片、文字等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生直觀的掌握到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展[3]。

例如：在講人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit3《What would you like？》一課時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)投影到電子白板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)選出自己學(xué)過(guò)的食物、飲料以及水果的名稱，然后結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)寫一篇介紹自己的三餐健康飲食狀況，在寫好以后，依次上臺(tái)進(jìn)行分享，老師在學(xué)生表述完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在遇到不會(huì)的同學(xué)時(shí)老師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中，能夠熟練的掌握英語(yǔ)，并做到學(xué)以致用，當(dāng)然在創(chuàng)建情景教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀看多媒體方式，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境中，從而提升學(xué)生，們的英語(yǔ)技能。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景

情景教學(xué)法并不是毫無(wú)章法的，為了讓小學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)教學(xué)，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)建情景教學(xué)，把課堂進(jìn)行情景模式穿插，幫助學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生游刃有余的學(xué)習(xí)老師精心創(chuàng)設(shè)的課堂內(nèi)容，從本質(zhì)上提升學(xué)生的詞匯記憶力。

例如：在講人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit1《What 's he like》一課時(shí)，老師利用多媒體找出提前準(zhǔn)備好的照片，圖片上是各科老師的樣貌及行對(duì)應(yīng)的課本，讓學(xué)生根據(jù)照片回想圖片中老師的體貌特征：“Who's your P.E.teacher？”“Is he thin/tall/short/...？”讓學(xué)生根據(jù)照片進(jìn)行回答。老師再根據(jù)類似的場(chǎng)景利用多媒體設(shè)定場(chǎng)景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)話，再這樣的代入式場(chǎng)景教學(xué)中，即可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在各種情景中加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶點(diǎn)，從而使情景教學(xué)貫穿到英語(yǔ)課堂。

5.創(chuàng)建表演情景，活躍課堂氛圍

小學(xué)生在這一階段是興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，老師創(chuàng)建教學(xué)情景是要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而構(gòu)建有效的情景教學(xué)模式。在開展教學(xué)中，老師可以利用表演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到表演情景中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)科目帶來(lái)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit2《My week》教學(xué)時(shí)，老師在講解完本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)以后，抽出一部分時(shí)間，邀請(qǐng)班上同學(xué)進(jìn)行“我的一周”表演，提前讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的英語(yǔ)詞匯自編自演一段，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演的時(shí)候，老師不要中途打斷，在表演完成以后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，再把錯(cuò)誤的詞匯以及句式進(jìn)行糾正，使學(xué)生在表演的場(chǎng)景中提升自身的語(yǔ)法技能，從而提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法中難免會(huì)遇到各式各樣的問題，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要結(jié)合教材豐富課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到情景教學(xué)中，使學(xué)生在不同場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，從而提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

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