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針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)存在問題的改進(jìn)策略與思考

2021-09-22 02:01:35何巧圓
關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略高中英語閱讀教學(xué)

何巧圓

摘 ?要:高中英語是除語文和數(shù)學(xué)外的另一門重要學(xué)科,英語閱讀是提高學(xué)生語言能力的重要途徑,閱讀也是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。隨著課程改革的趨勢(shì),高中英語教學(xué)也在研究如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合語言能力,并引入多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。本文首先分析了高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并隨后提出了一些改進(jìn)高中英語教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

英語由于不是我國(guó)本土語言,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)其的相關(guān)釋義及文化歷史背景理解存在些許偏差,導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)有一定的難度。但是高中英語是學(xué)生的主要科目之一,英語閱讀在英語學(xué)科總成績(jī)中占有很大比重。所以說,英語教師在高中學(xué)生英語教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行透徹的分析,對(duì)存在的問題及時(shí)制定相關(guān)的教育方針,教師要改善原有的教學(xué)方法和策略,克服和解決英語閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和問題,提高高中教學(xué)的有效性。

一、高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

在當(dāng)今的高中英語閱讀教學(xué)中,大部分教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。英語閱讀課堂的教學(xué)方法比較單一和落后,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解不夠,沒有考慮到學(xué)生個(gè)體差異。在實(shí)際的教學(xué)過程中,英語教師只用自己的主觀觀念來判斷學(xué)生對(duì)英語語言技能的掌握程度,忽視了學(xué)生的個(gè)體情況,沒有及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。因此,一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差,學(xué)生就會(huì)對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。此外,傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在課堂上閱讀和背誦,而這種教學(xué)方法使得高中英語閱讀課更加枯燥乏味,無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不可能對(duì)課堂感興趣,自然也就談不上好的教學(xué)效果。

(二)忽視詞匯量的積累

學(xué)習(xí)任何語言的前提是需要積累足夠的詞匯量,尤其是閱讀。在高中英語閱讀教學(xué)中,詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的英語詞匯量,才能正常順利的閱讀和理解所讀內(nèi)容。高中英語閱讀時(shí)長(zhǎng)逐漸增加,文章中生疏的詞匯逐漸增多,這導(dǎo)致閱讀過程中理解文章的難度增加,需要花更多的時(shí)間記憶和掌握詞匯。否則,閱讀理解將成為空談。然而,在目前的英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生詞匯量不足,教師往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的詞匯訓(xùn)練。很少為學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于閱讀時(shí)的詞匯問題,學(xué)生無法完全理解整篇文章的意思,無法掌握英語語法和句子在閱讀區(qū)的實(shí)際使用。因此,學(xué)生很難提高他們的英語技能。

(三)學(xué)生理解文章有困難

學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生誤解或者有一定困難。由于中國(guó)學(xué)生沒有長(zhǎng)期的外國(guó)生活經(jīng)歷或了解相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化,學(xué)生無法在某些特定的背景背景或語境中靈活理解文章所講的內(nèi)容,而只能理解表面的的文字意思,這樣就會(huì)在閱讀時(shí)碰到一些困難,使得閱讀效果變差。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧

(一)傳授閱讀技巧

閱讀課是技能訓(xùn)練課。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)和教授學(xué)生的閱讀技巧,而不是簡(jiǎn)單地解釋或讓學(xué)生回答問題。不同的閱讀材料自然會(huì)用到不同的閱讀技巧和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生,教師要仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)他們的水平差異教授他們能夠理解和靈活使用的閱讀技巧和技能,例如學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,教師可以要求他們做到精讀文章,將難度較高的詞匯和語法句子都做到記憶和內(nèi)化后靈活運(yùn)用;對(duì)于學(xué)生水平不那么高的學(xué)生,教師可以適當(dāng)放低要求,讓學(xué)生暫時(shí)做到理解基本詞匯,分辨語法時(shí)態(tài),通讀文章大意即可。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,對(duì)學(xué)生做出不同的要求,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)找到自信,對(duì)學(xué)習(xí)閱讀文章更加有熱情,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)拓展課外閱讀

每周僅靠幾節(jié)英語課來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源,以擴(kuò)大課外閱讀的范圍,如報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視等。大量閱讀,拓展學(xué)習(xí)資料,學(xué)生積累的知識(shí)也就越豐富,詞匯量也越大,這將在他們今后的閱讀實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越豐富,對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就越準(zhǔn)確,也更能獲取閱讀內(nèi)容中心思想。在英語閱讀中,碰到有關(guān)講述國(guó)家文化歷史背景或者其他有關(guān)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生寬廣的知識(shí)面就能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生極大的輔助效果,在遇到教材內(nèi)容以外的生詞時(shí),也能夠做到通順理解。

(三)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體技術(shù)的充分利用,使得社會(huì)、人文背景等人為因素的形象化和具體化成為可能。網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等資料應(yīng)有盡有,圖文并茂,引人入勝。網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、音頻、等都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,高效利用網(wǎng)絡(luò)資源,使用這些材料輔助閱讀學(xué)習(xí)可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這種方式,教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,真正體會(huì)和感悟閱讀內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)牛津譯林版必修第二冊(cè)“Unit3Festivalsandcustoms”使,就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的紀(jì)錄片或者短視頻播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生充分了解相關(guān)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣,在理解閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)也會(huì)更加高效,學(xué)習(xí)起來更有趣味性,從而達(dá)到提升英語教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語閱讀水平。

總而言之,培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前英語教學(xué)要求教師重視改善和創(chuàng)新教學(xué)方法。,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)英語閱讀教學(xué)不斷改進(jìn),學(xué)生英語閱讀能力不斷增強(qiáng),英語學(xué)習(xí)水平有效提高。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡暢.針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)存在問題的改進(jìn)策略與思考探討[J].新東方英語·中學(xué)生,2018(5):164.

[2]姜珊.針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)存在問題的改進(jìn)策略與思考[J].神州,2020(6):179.

[3]王曉玲.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015(20):252-252.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2015.20.241.

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