何益

摘要：初中生物生活化教學(xué)對于教師和學(xué)生都有一定的好處。對教師來說，是一種新的教學(xué)模式，能夠提高自身的科研能力和教學(xué)水平;對于學(xué)生來說，能夠使其走進(jìn)生活，體會生活，在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會用知識解決問題，讓學(xué)生意識到生物的重要，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生提高自身修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);實踐應(yīng)用

我國教育家陶行知先生指出：生活即教育。生物作為一門自然科學(xué)，教材知識來源于生活，教師落實課堂教學(xué)要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，通過生活化的方式將知識鮮活而生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際運(yùn)用生活經(jīng)驗理解知識，讓課堂更有效率。

一、生活化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)節(jié)奏都發(fā)生了不小的改變，實際承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增大，生物這門學(xué)科在初中教學(xué)結(jié)構(gòu)中有著重要的地位。但就目前掌握的情況來看，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，多數(shù)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，由于生物知識較為抽象、教師教學(xué)方式過于單一枯燥等因素使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性難以提升，甚至存在部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生主觀能動性大打折扣，實際學(xué)習(xí)質(zhì)量與知識掌握程度也不夠理想。而生活化教學(xué)方式在生物課堂中的應(yīng)用，能夠有效地豐富教學(xué)模式與教學(xué)手段，從而立足于學(xué)生的實際生活，凸顯其作為學(xué)習(xí)主體的這一地位，更好地采取學(xué)生喜聞樂見的一些生活案例去開展教學(xué)，有效的將其放置于一個趣味生動的學(xué)習(xí)氛圍中，在潛移默化的影響下激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，用更積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，從而有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有效提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，并落實教學(xué)質(zhì)量與成效的提升，推動綜合素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用

1創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課

生活化教學(xué)應(yīng)用在生物學(xué)科教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情景導(dǎo)入，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。不少學(xué)生都是進(jìn)入初中階段后才開始接觸生物學(xué)科，對該學(xué)科的知識點(diǎn)比較陌生，為了增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科知識點(diǎn)的理解，筆者結(jié)合生活知識創(chuàng)設(shè)了生活化的情景導(dǎo)入知識，以此調(diào)動學(xué)生參與積極性。以教學(xué)"血液循環(huán)"這部分內(nèi)容為例，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景："我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常有人因為受創(chuàng)傷而出血，比如皮膚被擦破后滲出少量血液或者是情況嚴(yán)重是流出大量暗紅色血液，更嚴(yán)重的患者還可能出現(xiàn)傷口噴射鮮紅色紅色血液的問題，請同學(xué)們思考這是因為什么？"在教學(xué)中筆者結(jié)合這一常見的生活情景引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為高效開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)?？梢?，教師在教學(xué)中要盡可能結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2靈活運(yùn)用生物專業(yè)知識解決日常生活問題

靈活運(yùn)用生物專業(yè)知識解決日常生活問題，是基于生物知識為主，解決日常生活中所面臨的一系列問題。對于這一方法的具體實施而言，通常需要教師列舉案例，抑或是創(chuàng)造案例結(jié)合生活知識來形象地講解給學(xué)生。對于初中學(xué)生而言，其正處于求知的年齡，這一策略的整體實施，可豐富生物課堂氛圍，對提高學(xué)生的求知興趣也有著積極意義及影響。

3用生活化實踐夯實學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)作為我國新課改的衍生品，其探究的意義在于學(xué)生通過親自實踐，對所學(xué)知識進(jìn)行驗證。為此，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中對植物光合作用予以探究。要求學(xué)生嚴(yán)格按照生物實驗操作標(biāo)準(zhǔn)，對實驗內(nèi)容予以操作。教師則在學(xué)生實驗過程中予以引導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的各類難題進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生在教師搭建的生物實踐平臺上嶄露頭角，為學(xué)好生物學(xué)科夯實基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解什么叫植物的光合作用，教師可以課前事先準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)視頻，并為學(xué)生播放植物光合作用的實施過程。由于植物在進(jìn)行光合作用時，人類是無法用肉眼觀察出來的，需要借助多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行光合作用觀察，了解光合作用實驗效果。學(xué)生在進(jìn)行生物實驗時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生有計劃有目的地開展實驗教學(xué)，對學(xué)生實驗中遇到的各種問題予以耐心解答，并對學(xué)生實驗步驟予以指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生討論光合作用的相關(guān)知識，為后續(xù)深入講解光合作用奠定良好基礎(chǔ)。

4借助生活化課堂作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉

無論哪一學(xué)科教學(xué)來說，課后作業(yè)都是教學(xué)中的一個重要組成部分，通過課后作業(yè)，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的共性問題和不足，并采取相應(yīng)措施有針對性地進(jìn)行解決，同時還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)，可以說是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的一個重要舉措。所以作為初中生物教師，同樣需要提高對課后作業(yè)的重視，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計一個生活化課堂作業(yè)，以此來驗證和鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)過的知識內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生動手實踐能力。例如：在學(xué)習(xí)七年級"探究環(huán)境污染對生物的影響"這一課堂知識內(nèi)容時，教師就可以這樣為學(xué)生布置課后作業(yè)：讓學(xué)生對自己周圍所存在的污染現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，并詳細(xì)分析找出導(dǎo)致污染現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?；蛘哌€可以讓學(xué)生以小組的形式來完成這一課后作業(yè)，先將班級學(xué)生合理劃分成幾個小組，并從每個小組中選出一名組長來分配任務(wù)和管理，有的小組成員負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，有的成員負(fù)責(zé)做好記錄等各項工作，然后將所收集到的信息整合到一起，最后共同探討出環(huán)境污染所造成的影響。而教師在這一過程中同樣也可以參與到學(xué)生的實踐當(dāng)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而實現(xiàn)理想的課程教學(xué)目標(biāo)效果。

結(jié)束語

總之，以生活化教學(xué)來促進(jìn)初中生物教學(xué)的開展，其不只有利于提高學(xué)生的興趣，同時對于豐富生物課堂氛圍也有著現(xiàn)實的作用，對于全面推動生物教學(xué)的開展也有著諸多的作用。從這一角度足以看出生活化教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中所呈現(xiàn)出的意義及影響。但是就實際角度而論，生活化教學(xué)目前階段仍存在諸多的不足，這是基于理論體系有待完善所呈現(xiàn)出的問題。因此就現(xiàn)階段而言，仍需對生活化教學(xué)予以完善，如此方能從多個角度推動各個學(xué)科生活化教學(xué)的全面開展。

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