何金洪

摘要：教師自身要不斷的進行學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，讓教學(xué)方法不斷的得到革新、學(xué)生得到更好的教育。改變英語課堂以往枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，主動的去探索知識。教師需要仔細(xì)了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而給學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，課堂效率得到提高，學(xué)生的成績變得越來優(yōu)秀，教學(xué)的質(zhì)量也會漸漸的得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);傳統(tǒng)評價

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，進一步促進了我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，并且隨著全球經(jīng)濟一體化的加速趨勢，各國文化融合在一起，英語成為備受關(guān)注的一種。在這個時代，學(xué)好英語尤為重要。高中英語學(xué)習(xí)側(cè)重于方法，學(xué)習(xí)英語不是一個單調(diào)乏味的過程，相反，如果找到了屬于自己的英語學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)習(xí)英語將會非常愉快和舒適。高中生具有強烈的自我思考意識、不同的思維方式和不同的學(xué)習(xí)方式。作為一名高中英語老師，可以通過指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、分析培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實際意義

通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以從各個方面緩解高中生的緊張情緒，使他們能夠自主調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕內(nèi)在壓力，增強學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動的積極性。學(xué)校課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)支持他們的學(xué)習(xí)興趣，營造舒適和諧的自學(xué)氛圍，不僅減輕英語老師管理課堂紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，還促進學(xué)生可以不受監(jiān)督而自覺遵守課堂管理規(guī)則，并充分利用個人學(xué)習(xí)技能創(chuàng)新思維，探索回答學(xué)科問題的新方法和思路，提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。

為了適應(yīng)新時代發(fā)展素質(zhì)教育的客觀要求，應(yīng)當(dāng)建立新的英語教育體系和能力培養(yǎng)模式，英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方法，采取正確的激勵策略，調(diào)動出學(xué)生的高素質(zhì)，解決團隊合作的各種問題。全面提高學(xué)科的難點教育，促進學(xué)生的個人素質(zhì)和文化水平逐步適應(yīng)現(xiàn)代英語教育的發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生心理健康和思想迅速發(fā)展。

二、在高中英語教育中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施

1讓學(xué)生自主提問

課堂需要互動，提問是互動的最好形式。在高中英語課堂提問變得比較稀少。有的教師在上課的時候從頭到尾基本都沒有提問。換言之，自己講自己的，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽。這樣的課堂不是以學(xué)生為主的課堂，學(xué)生只是聽眾，沒有真正參與到課堂中來。還有一種現(xiàn)象就是課堂有提問，但主要是教師問學(xué)生，教師問什么問題，基本也是預(yù)設(shè)好的，喊什么樣的學(xué)生回答，也做過一定的預(yù)設(shè)。有時候，會看到這樣的現(xiàn)象：教師問一個問題，學(xué)生的頭多低下來，生怕被喊到。很明顯，這樣的提問帶有獎懲性質(zhì)，學(xué)生自然不敢回答。既然學(xué)生不敢回答，這樣的提問還有什么必要呢？基于此，教師要建構(gòu)讓學(xué)生自主提問的課堂，讓學(xué)生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動自我提升。

2課外延伸，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

多數(shù)時候?qū)W生的英語學(xué)習(xí)局限于課堂上，在有限的課時內(nèi)，教師既要完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)是存在一定難度的，伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境更加健全，而英語教師也要主動延伸課堂，促進學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在學(xué)《Festival around the world》時，課前教師可以根據(jù)本課內(nèi)容和知識目標(biāo)來為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生結(jié)合對課題的理解通過上網(wǎng)查詢、翻閱資料來了解一些國內(nèi)外的主要節(jié)日，讓學(xué)生能夠?qū)π碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的體會，也可以更好地完成單詞的積累。在課堂教學(xué)工作完成后，英語教師也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的興趣主動開辟一些英語學(xué)習(xí)的渠道，比如收聽英文電臺廣播、閱讀英文讀物、觀看英文原聲電影、欣賞英美流行音樂。學(xué)生有了這些拓展之后，教師可以抽取一些時間組織學(xué)生展開相關(guān)活動。比如讀書分享會，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀心得相互交流和討論;影視劇表演活動，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的英文電影或是電視劇的片段來進行演繹;辯論比賽，結(jié)合學(xué)生對當(dāng)前全世界的時事新聞的了解，選擇一些合適的話題讓學(xué)生展開辯論，充分鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力。另外在學(xué)生進行課后拓展時，教師還有必要對學(xué)生強調(diào)堅持讀寫結(jié)合，教師要定期對學(xué)生的筆記進行指導(dǎo)和檢查。

3組織多元實踐活動，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感

高中生自主學(xué)習(xí)能力始終無法得到更高發(fā)展的根本原因是他們在參與課堂活動的過程中沒有產(chǎn)生自我認(rèn)同感，他們始終將自己封閉在一個角落中，即使與同學(xué)、老師交流沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。為了從根本上解決這一問題，教師就要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在此過程中逐漸轉(zhuǎn)化自身的思維意識，積極地融入課堂之中。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以積極組織多元化的謀堂實踐活動，如同類詞集中訓(xùn)練、主題辯論、情境表演等，在參與到多種不同類型活動的過程中，學(xué)生會逐漸明確自我認(rèn)知，了解自身在集體活動中的積極作用，實現(xiàn)理解能力和表達能力的同時提升。

4積極調(diào)整傳統(tǒng)評價方式

單純以成績判定學(xué)生成績好壞，不僅不能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，學(xué)生也無法切實在自學(xué)過程中設(shè)定清晰明確的目標(biāo)。一言以蔽之，教師的評價方式會直接影響學(xué)生的自學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的評價方式，盡量將能力納入教學(xué)評估中，使得學(xué)生重視自學(xué)能力，從而提高自身的自學(xué)能力。在高中英語教學(xué)中，教師將教學(xué)評估適當(dāng)?shù)亟⒃趯W(xué)生成績的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力，提出針對性建議，同時也可以在教學(xué)中采取生生互評的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度予以多維度的展示。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般以半學(xué)期為考核周期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到良好的反饋，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，進一步設(shè)定合理的考核評價周期，確保評價內(nèi)容的一致性以及方向的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)得以進一步明確，進而為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供可靠的指標(biāo)條件，這樣不僅優(yōu)化了學(xué)生的英語成績，還增強了英語教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，高中英語是非常難學(xué)的。教師一味講解不會起到很好的效果。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動意識。只有這樣，才能讓學(xué)生有攻堅克難的決心和意識。要讓學(xué)生從被動到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓他們自己開動腦筋，自己去學(xué)習(xí)，自己去探索。這樣學(xué)生才會主動思考，主動提出問題，主動解決問題，學(xué)習(xí)效率就會大增，就會做到事半功倍，就能在學(xué)習(xí)中不斷進步，實現(xiàn)飛躍。

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