齊公元

摘要：隨著教育改革的推行，科學(xué)教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從科學(xué)的角度看待世界。本文根據(jù)目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的情況，簡要地介紹了學(xué)會觀察、保證參與、培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)場景等在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對高技術(shù)人才的需求進(jìn)一步提高。培養(yǎng)高技術(shù)人才需要從小抓起，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性水漲船高。長期以來，我國小學(xué)教師對科學(xué)教學(xué)的重視程度有限，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是敷衍了事，錯過了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)。針對這種現(xiàn)象，本文提出了以下解決辦法。

一、學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)樂趣

觀察是科學(xué)研究的第一步，只有學(xué)會觀察，才能夠真正走進(jìn)科學(xué)。因此，鍛煉學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要的一步，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要步驟[1]。教師需要讓學(xué)生學(xué)會“觀察”，使其發(fā)現(xiàn)觀察的樂趣，并養(yǎng)成主動觀察身邊事物的習(xí)慣。

例如，在課程《我們周圍的植物》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動出門觀察身邊的植物[2]。同時(shí)，教師可以主動提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，如“柳樹的葉子是什么形狀？有花嗎？花是什么顏色？”“學(xué)校外面街道上種的是什么樹？葉子是什么樣子的？”“你家附近有什么植物？”等，并鼓勵學(xué)生用筆畫出自己觀察的植物。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，每個人觀察的植物都是不同的，有些同學(xué)看到的是含苞待放的花苞，有些同學(xué)看到的是已經(jīng)盛開的花朵，有些同學(xué)看到的則是已經(jīng)凋謝的殘花，此時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生疑問。針對學(xué)生提出的問題，教師可以通過圖片向?qū)W生展示不同的花朵，并講解其特性，并以視頻的方式向?qū)W生展示花朵發(fā)芽、盛開、凋謝的整個過程，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察花朵之間的異同。

二、保證參與，培養(yǎng)興趣

目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要的問題就是學(xué)生的參與度無法保證，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閰⑴c度較低喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該對課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

例如，在課程《心臟和血管》的教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的模型和圖片，同時(shí)應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索自己的身體，提高學(xué)生的課堂參與度。在講解之前，先讓學(xué)生找一找心臟和血管，如用手感受心臟的跳動、聆聽心臟跳動的聲音、觀察手上的血管等。在學(xué)生對其有基本的了解后，講解心臟和血管的定義、作用、重要性等相關(guān)知識。

除此之外，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生通過小組合作制作一個簡單的聽診器，然后給學(xué)生一定的時(shí)間聽同學(xué)、老師的心跳聲，并鼓勵學(xué)生測一測不同年齡、性別的人的心跳，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)[4]。

這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生能夠?qū)π呐K和血管有更加深入的認(rèn)識，并提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)場景

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大多都與生活相關(guān)，在教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系[3]。因此在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將書本上的科學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相連，創(chuàng)設(shè)不同的生活場景，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高其科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在課程《認(rèn)識巖石》的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備不同種類的巖石，如花崗巖、頁巖、大理巖、石灰?guī)r、砂巖等。在課堂教學(xué)中，教師可以將巖石傳遞下去，讓學(xué)生依次觀察不同的巖石，并提問學(xué)生巖石的名稱。大多數(shù)學(xué)生都無法說出正確的名稱，這時(shí)教師可以公布答案，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同種類巖石的圖片，讓學(xué)生對各個種類的巖石有所了解，如大理巖有花紋、花崗巖有花斑等。

此時(shí)，教師需要將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，指出這些巖石在生活中的作用，如盆景中的裝飾物、家里的大理石地磚、公園里的鵝卵石小路等。并鼓勵學(xué)生回想自己還在哪些場景見過這些巖石。

這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生記住課堂上的知識，加深其對不同種類巖石特點(diǎn)的印象，還鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對不同學(xué)生的特征有一定的了解，充分利用現(xiàn)有的資源從多個角度對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其在生活中能夠主動觀察、主動思考，以科學(xué)的眼光看待世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀麗. 關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 中國校外教育， 2019， 000（004）：68，70.

[2]徐宏梅. 關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 南北橋， 2019， 000（017）：152.

[3]鄒玄. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研[D]. 重慶大學(xué)， 2019.

[4]許乃文. 加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2019（12）：1.