蔚春花

摘要：新課標(biāo)要求的到來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著莫大的影響，聚焦于學(xué)生綜合能力，學(xué)科發(fā)展的要求越來越高，以動態(tài)的眼光看待課堂教學(xué)，能夠使得課堂更加豐富多彩。動態(tài)的教育關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。物理學(xué)科和邏輯相關(guān)，聚焦于學(xué)科動態(tài)的發(fā)展，可以有效地促進高效物理課堂的開展。

關(guān)鍵詞：動態(tài)資源;綜合能力;高效課堂

前言

動態(tài)的物理教學(xué)課堂，聚焦于學(xué)科發(fā)展的方方面面，新課程崇尚人本教育。將生活與物理課堂緊密聯(lián)系，將生命教學(xué)法淋漓盡致地展現(xiàn)于課堂，學(xué)生在課堂中積極探索，教師在課堂上有效教學(xué)，共同完成高效物理課堂的創(chuàng)建。整合課堂的教育資源，在實踐中完善課堂教育機制，的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的課堂上能夠受益匪淺。將動態(tài)的發(fā)展生成資源，將資源運用在物理課堂教學(xué)中，高效的教學(xué)使得課堂更有活力。

一、探索發(fā)展，提高學(xué)生求知欲望

物理的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)未知的過程，動態(tài)教學(xué)的影響下，對學(xué)生自主探索的要求增高。新的物理知識點如何與實踐教學(xué)課堂，展現(xiàn)出屬于物理的獨特魅力，學(xué)生需要做到有效感知并不斷思考。知識的探索是一個過程，于初中物理學(xué)科而言，不斷地求同存異，教師關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題思考，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會有所提升。實踐的探索發(fā)展，融合人本教育的點點滴滴，物理教學(xué)課堂上對生命的思考，對事物間的物理聯(lián)系，對知識點滲透的全方面，學(xué)生都能夠形成自我的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生喜歡什么樣的知識學(xué)習(xí)方式，教師需要對癥下藥，將他們的熱愛轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，在一定程度上提高著學(xué)生的求知欲望。

初三課本里學(xué)習(xí)到的基本電路主要集中在“串聯(lián)和并聯(lián)”的學(xué)習(xí)，課本的知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求，明確串并聯(lián)的作用與效果，能夠檢測出電路連接中存在的問題。關(guān)于連接電路的學(xué)習(xí)，是許多學(xué)生熱衷的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化到實踐中，在動手連接的過程中感知知識的學(xué)習(xí)快樂。課堂上，教師要求學(xué)生每個人配備一個實驗器材，首先需要檢查工具是否有損壞，比如用最簡單的方式來測驗小燈泡的好壞。此外教師要對電路的連接方式進行聲情并茂的講解，考慮到每一個學(xué)生的思維不同，留下充分的時間讓學(xué)生自己去探索自己去實踐。課堂上投身于電路的串并聯(lián)接中，學(xué)生可以獨立自主的依托自己的電路去思考問題，去探索更加未知的事物。

二、情景教學(xué)，拓寬學(xué)生思維模式

情景教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式，真實的情景模擬，真實的情景感受，能夠使學(xué)生感受到更加具象化的世界。初三物理學(xué)科的知識較為抽象，大多數(shù)同學(xué)都有學(xué)習(xí)上的困難，而有效的課堂教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的理解知識，同時也能夠拓寬學(xué)生的思維模式。情景教學(xué)模式作為動態(tài)教學(xué)的課堂要求，更加聚焦與學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方方面面，以學(xué)生接受新知的能力為考量，在實踐過程中創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的情景教學(xué)。初三物理學(xué)習(xí)過程中的思維模式很關(guān)鍵，既能夠起到解決物理問題的作用，更能夠在解題中舉一反三，真正做到物理學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。在一定程度上激發(fā)著學(xué)生對于物理的親切感，增強物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

課本里的“內(nèi)能”學(xué)習(xí)囊括了初中課本里的所有知識，能量的轉(zhuǎn)化是一個全新的概念體系，在教學(xué)的過程中需要打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)的課堂上，教師可以營造一個詮釋能量的世界，每個同學(xué)都能代表相應(yīng)的能量，并要求學(xué)生在課堂上表明自己所代表能量的作用與意義。如此有趣的課堂教學(xué)情境，學(xué)生能夠身臨其境的代入情感，并對知識的掌握更加深刻。內(nèi)能的作用是巨大的，在能量間的轉(zhuǎn)換有著不可替代的位置。情景教學(xué)的模式充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對于內(nèi)能的學(xué)習(xí)，會有自己獨特的了解，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加拓寬學(xué)生的思維模式。有效的方式方法訓(xùn)練，以學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)新化的情景教學(xué)模式，引入更有內(nèi)涵的情景學(xué)習(xí)，在發(fā)散思維與增長知識方面有十分重要的作用。

三、資源整合，加大學(xué)生學(xué)習(xí)力度

物理學(xué)科的教育資源十分廣泛，課本的知識可以更加豐富學(xué)生的眼界，物理的實驗教學(xué)讓學(xué)生在動手操作中感知物理的魅力。平常教學(xué)中能夠接觸到的物理學(xué)習(xí)等方式很多，物理課本你的知識，交互式一體機的使用，都能夠有效的將物理知識化為己用。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求教師盡可能多的使用教學(xué)資源，不僅僅局限于課本教材，要創(chuàng)新物理知識的教學(xué)，使得學(xué)生能夠接觸到更加寬廣的物理學(xué)習(xí)。課堂上有效地使用交互式一體機，將教材課本有效的與互聯(lián)網(wǎng)相融合，學(xué)習(xí)課本已有知識外，還能夠?qū)W習(xí)更加多的課外知識，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。

在學(xué)習(xí)歐姆定律時，理論知識很關(guān)鍵，實踐的教學(xué)更為重要。課堂上教師可以利用新媒體的小視頻播放和歐姆定律相關(guān)的視頻，豐富多彩的視頻內(nèi)容，搞笑風(fēng)趣的知識講解，能夠使得學(xué)生徜徉在物理學(xué)習(xí)的海洋中。資源的整合可以將課堂上能利用到的資源共同作用于知識點的講解上，就歐姆定律的驗證而言，課本里講述的是歐姆的驗證過程。課堂上教師也可以設(shè)置實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用自我的實驗器材，在真實電路的連接中來驗證歐姆定律的作用。資源的整合可以使得物理知識點更加多樣化，促進者學(xué)生的理解性記憶，在學(xué)習(xí)中真正做到將動態(tài)資源化整為零。

結(jié)語

在動態(tài)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，物理的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的各項綜合能力會有所提升。無論是創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力，還是動手實踐能力，在有效的教學(xué)方式滲透下，學(xué)生會更有感悟與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 朱天宇. “模型構(gòu)建”在初中物理動態(tài)電路復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)物理（初中版），2018，36（11）：36-38.

[2] 黃永竹. 初中物理動態(tài)電路的類型分析及計算之解題技巧[J]. 考試與評價，2016（9）：137.

[3] 佟思遠. 初中物理實驗教學(xué)的探究性與動態(tài)生成性[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（2）：63-64.

[4] 梁成明. 創(chuàng)建初中物理教學(xué)中的動態(tài)思維能力[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2021（2）：34-36.