陳冬梅

摘要：隨著新課改的深入推行，小學(xué)英語教學(xué)方式由傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為以生為本的教學(xué)課堂，注重教學(xué)的多樣化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來，利用角色扮演這種教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，還為教師的教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新提供了新的方法，本文就如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

利用角色扮演的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，深入挖掘課本，制定符合角色扮演的話題，在角色扮演中利用多媒體設(shè)置情境、通過中肯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心、用有效的方法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)時(shí)，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況來分析，教師對(duì)于如何鍛煉學(xué)生的角色認(rèn)知能力、如何借助全新的教學(xué)機(jī)制創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂以及如何在教育中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色語言的創(chuàng)編均存在有一定的問題。

一、借助游戲化角色鍛煉學(xué)生能力

很多教師在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)為了體現(xiàn)游戲的重要性，忽略課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法。因?yàn)椋_展游戲教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而不是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做游戲。所以，教師需要改變以往的老舊認(rèn)知觀念，修正自己的錯(cuò)誤思想，應(yīng)用全新的設(shè)計(jì)方法將游戲教學(xué)切切實(shí)實(shí)的當(dāng)作一種高效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

例如：教師在思考如何結(jié)合游戲角色教學(xué)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過不同英語單元的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析。通過該方法便可以了解到在不同單元中所學(xué)的英語知識(shí)的重點(diǎn)以及英語知識(shí)的要點(diǎn)是什么，然后在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲角色教學(xué)情境便會(huì)容易很多。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過“你一言我一語”的游戲方式來完成學(xué)習(xí)。如，教師可以給出一個(gè)題目，然后講解寫作的要領(lǐng)以及寫作的規(guī)范。在講解完畢之后，教師可以按照順序讓班級(jí)中的學(xué)生輪流說一句英語。且這句話必須是和上一個(gè)人連貫的，有必須能夠讓下一個(gè)人接得上。以此為法，教師在最后便可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)神奇的現(xiàn)象。一個(gè)很普通的故事，在被幾十名學(xué)生“創(chuàng)作”之后，只有開頭是可預(yù)測的，其過程、轉(zhuǎn)折、結(jié)果都是無法想象的。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)角色

我國信息技術(shù)發(fā)展迅猛，許多教師已經(jīng)有了較高水平的信息技術(shù)能力，但在利用信息技術(shù)進(jìn)行多樣化的教學(xué)創(chuàng)新上還有待提高。小學(xué)英語教師通過角色扮演的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以加之多媒體設(shè)備的輔佐，從視覺和聽覺上，讓學(xué)生受到相應(yīng)的情境刺激，感受到猶如置身其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更加高效地完成相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)。

例如：英語的學(xué)習(xí)本就是循序漸進(jìn)的過程，利用角色扮演提升學(xué)生的英語能力也仍是同一原則，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及深入挖掘課本，由淺至深的組織相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的英語思維。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，渴望教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)中，教師就要經(jīng)常以鼓勵(lì)式的語言表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語角色扮演自信心。 利用角色扮演的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，深入挖掘課本，制定符合角色扮演的話題，在角色扮演中利用多媒體設(shè)置情境、通過中肯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心、用循序漸進(jìn)的方法逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素質(zhì)。

三、創(chuàng)編角色對(duì)話提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀，更應(yīng)注重拓展式教學(xué)。為了讓學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，聯(lián)系實(shí)際生活去創(chuàng)新，在展現(xiàn)英語閱讀作用的同時(shí)，打開學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

例如，在講解My holiday時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行初步閱讀，挑選出其中的固定短語、基礎(chǔ)名詞。教師先引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，就文章里的基礎(chǔ)名詞和表達(dá)方式進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。 如，關(guān)于假期安排活動(dòng)安排的短語 climb a mountain，read a book 等。在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)重點(diǎn)詞匯后，教師可以讓學(xué)生們圍繞“一次旅行”設(shè)計(jì)角色扮演場景，以旅游分享形式進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)新。在對(duì)話活動(dòng)中，有的學(xué)生說爬過泰山，有的學(xué)生說去過張家界，有的學(xué)生說游覽過長城……根據(jù)不同學(xué)生的旅游經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)興趣愛好進(jìn)行對(duì)話改編，延伸課文閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力得到提高。

綜上所述，角色扮演法融入英語閱讀課堂契合了教育改革要求、滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的需求。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)角色對(duì)話情境、合理分配角色、改編課文對(duì)話等方式，讓學(xué)生在閱讀課堂中培養(yǎng)閱讀思維、提高口語表達(dá)能力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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