羅紹琪

摘要：在素質(zhì)教育的貫徹落實中，核心素養(yǎng)這一名詞被廣泛提及。高中數(shù)學教師不僅要對該名詞的內(nèi)涵進行研究，還需要將其引入到自己的教學工作中。本文就是基于此產(chǎn)生的，筆者以初高中教學銜接工作為例。在立足核心素養(yǎng)的前提下，教師需要引導學生自主學習;需要培養(yǎng)學生各種能力;還需要培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，教師的數(shù)學銜接效率就會有所提高。

關鍵詞：數(shù)學銜接;效率提高;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-042

核心素養(yǎng)包含能力和品格兩方面的內(nèi)容，因而在立足核心素養(yǎng)的前提下開展初高中數(shù)學銜接工作時，教師不能光將眼光放在學生知識的學習上面，他們還需要關注學生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。要知道，核心素養(yǎng)之所以能夠被廣泛推廣，是因為其是在以學生發(fā)展為根本的基礎上誕生的。因而當高中數(shù)學教師在開展數(shù)學銜接工作的過程中落實核心素養(yǎng)時，學生的配合度會有所提高，他們的工作效率亦能得到提高。

一、引導學生自主學習

在初中階段，學生需要學習的數(shù)學知識比較少，所以教師講得特別細，學生缺乏自主學習的機會。到了高中，學生需要學習的數(shù)學知識比較多，所以老師總是會要求學生進行自主學習和思考。此時的學生就會不適應，教師所能做的就是引導學生展開自主學習。那教師該如何做呢？他們在教學之前要詢問學生的想法，盡可能地在教學中滿足學生的需求。例如：在進行《集合》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，集合的概念、性質(zhì)、表示方法等知識都是需要學生進行自主學習的，筆者所能做的就是盡力為學生提供好的學習環(huán)境，在學生遇到困難的時候予以他們指導，畢竟學習數(shù)學知識是一個需要學生延續(xù)終生的行為。在教學之前，筆者會詢問學生感興趣的話題，大部分學生都喜歡談論明星?；诖?，筆者就搜集了各種明星的圖片，然后利用多媒體呈現(xiàn)給學生。學生的注意力被吸引，此時筆者就讓學生對明星圖片進行分組，并且說出分組的理由。不同的學生有著不同的分組，筆者會給他們留出時間，讓他們展示自己的分組情況。在此基礎上，筆者就會引出“集合”的概念，然后引導學生進行深入探究。在整個教學的過程中，筆者會將大部分的時間交給學生，讓學生去展開自主學習，促使學生收獲學習方法。在日后的教學中，筆者就會嘗試徹底放手。

二、培養(yǎng)學生各種能力

為了提高數(shù)學銜接的效率，高中數(shù)學教師需要在能力方面加以重視，其是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如果學生具備了各種數(shù)學能力，他們未來在數(shù)學方面就會有著更好的發(fā)展?；诖耍陂_展數(shù)學銜接工作的過程中，教師需要對學生進行調(diào)查，看他們具備了哪些能力，又缺乏哪些能力。在此基礎上，教師就需要制定能力培養(yǎng)計劃。當教師成功落實該計劃的時候，他們的數(shù)學銜接效率就能得到提高。例如：在進行《集合》這一內(nèi)容的教學之前，筆者就會為學生出一份測試題，其存在的意義是檢驗學生所具備的能力和所缺乏的能力。如筆者會詢問學生如下問題：看到“集合”這一名詞，你們能產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？其主要考察的是學生的思考能力和思維能力。根據(jù)測試結果，筆者會為每一名學生建立個人檔案，對每一個人的情況進行記錄。有的學生缺乏思考能力，筆者會在教學時向其多提出幾個問題。有的學生缺乏學習能力，筆者會在教學時引導其探索學習方法。此時筆者就會利用微課，缺乏的能力不同的學生會獲得他們的專屬微課，進而在微課的指引下培養(yǎng)能力。

三、培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)

學生在初中階段的學習表現(xiàn)并不是十全十美的，其可能會存在諸多不好的學習品質(zhì)，如在上課的時候不集中注意力;敷衍地對待教師所布置的作業(yè)等。如果在高中階段的學習中，學生仍然沒有具備優(yōu)秀的學習品質(zhì)，那他們在高中階段的學習效果就會不佳?；诖?，在開展銜接工作的時候，教師需要對學生的優(yōu)秀品質(zhì)進行培養(yǎng)，其也是教師立足核心素養(yǎng)需要做到的一點，能夠促進教師銜接工作效率的提高。例如：要知道，當兩名有著同樣的數(shù)學基礎和學習水平的學生進行競爭時，他們是否具備優(yōu)秀的學習品質(zhì)就成為了決勝的關鍵所在。因而在教學之前，筆者就對學生進行了問卷調(diào)查，讓學生主動說出自己不太好的學習品質(zhì)。然后筆者就會為學生進行規(guī)則的制定。針對注意力不容易集中的學生，筆者就需要他們在學習知識點的時候保持專注，在學習完一個知識點之后可以有20秒的休息時間。如學生學完集合的概念，休息20秒后再進行集合性質(zhì)的學習。學生如果遵守規(guī)則，他們就會在教學結束后獲得作業(yè)量減半的獎勵。筆者會在開展數(shù)學銜接工作的時候盡力培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

總而言之，進入高中，學生面臨的是陌生的學習環(huán)境和更難的學習內(nèi)容，他們不管是生理上還是心理上都需要有所適應。要知道，初始印象是極為重要的。一旦學生對他們未來要生活的校園和未來要學習的數(shù)學知識存在不好的印象，那他們的學習效果就不太可能達到教師的預期?；诖?，作為學生學習的引路人，高中數(shù)學教師就必須要做好數(shù)學銜接工作。

參考文獻

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[2]孫林.新課標下初高中數(shù)學教學的有效銜接問題[J].學周刊，2017（25）：29-30.