朱詩瓊

摘要：隨著新時代的開辟與發(fā)展，各行各業(yè)都受到了一定的沖擊，都在新背景下進行了轉(zhuǎn)型升級，教育行業(yè)作為改革的重點行業(yè)之一，首當其沖成為了人們關注的焦點。在高中歷史這一學科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是重中之重，這也是新課程改革的要求之一和必然趨勢，歷史解釋作為其核心素養(yǎng)之一是教師劃為重點的教學目標，然而由于時代背景、文化差異等，高中歷史解釋的培養(yǎng)也一直是教師們研究的時代課題，本文論述的就是高中歷史教學中歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見。

關鍵詞：高中歷史;歷史解釋;如何培養(yǎng)

歷史解釋作為高中歷史的核心素養(yǎng)之一，既是教師規(guī)劃的重點，也是一個十分深刻的難點，因為其本身沒有一個直觀化、固定化和統(tǒng)一化的表達，所以教師在教授學生這一知識時也具有比較大的挑戰(zhàn)性。如何才能讓學生正確地把握相關的歷史知識，形成一個個性化的理解，并且正確地認識歷史形成正確的價值觀，而不是簡單的死記硬背，對所學知識和歷史理解浮皮潦草，是教師們一直在探討的問題。

一、分析高中歷史解釋的概念和課堂現(xiàn)狀

“歷史解釋”作為歷史這一學科的核心素養(yǎng)之一，是指對歷史的描述和解釋以及了解之后自己的理解和態(tài)度。包括解釋的原因、背景、條件、狀態(tài)、結(jié)果、意義等，教師在授課的過程中要形成自己的理解，教師通過對相關的歷史知識形成自己的觀點和解釋，再通過自己的方法、形式等盡量清楚的講解給學生，讓學生根據(jù)自己的個性理解來作出歷史解釋，既有利于培養(yǎng)學生歷史解釋的素養(yǎng)，也有利于擴大歷史解釋，豐富歷史解釋的內(nèi)容與形式，對歷史這一學科作出創(chuàng)新性發(fā)展。

目前，高中的歷史課堂在新課程改革的大背景下，已經(jīng)做出了一些改善，例如增加了小組討論、自由學習等環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的積極性，以提高課堂質(zhì)量，但是在具體的教學方式和內(nèi)容上還是過于保守，依然無法突破固定的思維，對于歷史解釋還是一直采用以前的一些老舊又比較復雜的說法，導致學生不能較好地接受，更加不能形成自己的歷史解釋。

二、探究高中歷史課堂中歷史解釋培養(yǎng)的策略

1.遵循基本原則，糅合現(xiàn)代思想

歷史這門學科不同于其他學科，它既具有本身特有的歷史性和真實性，也具有現(xiàn)代學科的開放性，所以在教授高中歷史的時候，教師既要把握好教學的尺度，又要盡可能地向?qū)W生介紹真實的歷史情況，這就要求教師要遵循其基本原則，在尊重歷史的情況下，糅合現(xiàn)代思想向?qū)W生講解歷史情況，遵循其基本原則，在家之現(xiàn)代元素有利于學生形成正確的價值觀，人生觀和世界觀，也有利于學生增強對歷史的尊重性和自豪感。

例如，教師在教授統(tǒng)編版中外歷史綱要上冊第二單元中，從隋唐盛世到五代十國的過程中，既要遵循歷史的真實性，真實地介紹關于隋唐盛世到五代十國的情況，例如隋唐盛世中萬邦來朝，新羅、百濟及西域諸國紛紛遣使來朝等情況，它極大的貫通了中國南北的經(jīng)濟結(jié)構。也要糅合一定的現(xiàn)代思想，例如隋唐盛世中放在現(xiàn)代的具體表現(xiàn)及現(xiàn)代意義，它為現(xiàn)代的建設和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，也是中華民族的傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

2.培養(yǎng)歷史思維，增強主動性

在高中歷史的學習中，雖然不像數(shù)學學科一樣邏輯性、理論性非常強，但也是需要一定的歷史思維，只有正確把握歷史思維的培養(yǎng)和學習形成，才能夠客觀全面的看待歷史問題和背景。在這個過程中教師要發(fā)揮本身的指導作用，正確引領學生形成一定的歷史思維，但切忌思維固化，全部采用傳統(tǒng)的舊的思維方式去帶動學生。例如，教師在講課的過程中每節(jié)課都利用一些比較靈活的方式去激發(fā)學生的思維，讓學生增強一定的主觀能動性，這對于培養(yǎng)歷史思維、培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)是非常重要的。

例如，在教師帶領學生學習統(tǒng)編版高中歷史綱要上冊第二單元《制度的變化與創(chuàng)新》這部分內(nèi)容時，教師可以在學生學習相關制度的時候加以一定的引領，例如在學習經(jīng)濟制度的時候可以讓學生思考：經(jīng)濟制度和政治制度、文化制度有沒有相關性或者有沒有一些必然的歷史聯(lián)系等。這樣讓學生自己思考了之后在以后遇到同樣的問題也會自己先主動思考，從而培養(yǎng)了一定的歷史思維，還增強了學生學習歷史的主動性。

3.培養(yǎng)表達能力，規(guī)范歷史素養(yǎng)

歷史解釋這一素養(yǎng)在高中歷史的學習中是非常重要的，因為有一大部分內(nèi)容都需要進行歷史解釋，這就決定了歷史解釋是不唯一的，是多樣的，一個核心思想可以有很多個歷史解釋。所以學生在學習歷史解釋這方面的內(nèi)容時，除了開放思維之外，表達能力也是必不可少的，因為歷史解釋是有一定權威性、莊嚴性的，學生需要在自己理解的基礎上用歷史的語言表達出來，才是真正的學會了歷史解釋。

例如，學生在學習高中歷史統(tǒng)編版《辛亥革命》這部分內(nèi)容時，通過教師的基礎講解之外，對于相關的歷史解釋要牢牢記住，理解其中心要點，然后才可以用自己的話語正確表達出來。例如，辛亥革命推翻了封建勢力清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，這是課本里的解釋，學生在記住了基本要點之后，可以自己表達為：辛亥革命結(jié)束了古代的封建專制，給人們帶來了自由。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史的歷史解釋素養(yǎng)在整體學習中是非常重要的，它在現(xiàn)實課堂中存在一定問題，但通過培養(yǎng)歷史思維，培養(yǎng)表達能力等方式也是可以促進其發(fā)展的。教師在教學中要發(fā)揮領導作用，培養(yǎng)學生歷史解釋的素養(yǎng)與習慣，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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