尹文麗

摘要：聽、說、讀、寫是語文教學中小學生必備的基本技能。聽是人們獲取知識的主要途徑之一。在社會交往中"會聽"是必要前提。對學生而言，傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力?！皩W會傾聽”是新課標中對低年級小學生提出的一項重要目標，對學生進行專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。要想取得教學成績，必須培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

關(guān)鍵詞：語文課堂；如何培養(yǎng)；傾聽能力

聽、說、讀、寫是語文教學中小學生必備的基本技能。《語文課程標準》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫只占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。傾聽，對于處在教學活動中的教師來說，培養(yǎng)學生具有傾聽的習慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的教學行為。傾聽，對于處于教學主體地位的校學生來說，具有一定的聽的能力，是學生學會思維，進行獨立思考的行為。那么，在語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力呢？

一、教師要以身作則

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當學生發(fā)言時，教師應首先帶頭傾聽，不管學生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發(fā)言時，做其他事情，在學生發(fā)言后，要適當?shù)倪M行指導或評價。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。學生能從教師的眼神、語言、表情、和身體姿態(tài)各方面感受到教師的關(guān)注和期待，這些對學生都是無比重要的鼓勵。 教師的認真的傾聽和熱情的鼓勵，會讓學生產(chǎn)生成就感，從而產(chǎn)生主動的模仿。

二、教給學生傾聽的方法

布魯姆強調(diào)：“學會如何學習”要比“學會什么”更重要。學生是學習主體，老師要當好“導師”，履行“導”的職責，引導學生去聽別人的話，從中得到某些信息，再進行處理。而不是由教師直接告訴他們應該怎樣，不應該怎樣。 經(jīng)過反復的指導，學生在聽同學發(fā)言時，才會自覺地去思考。培養(yǎng)小學生良好傾聽習慣中也要教給學生一定的方法：

1、細化“聽”的要求。教師在課堂上應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2、強調(diào)“聽”的姿勢。針對有的學生注意力集中時間少，對抽象的語言不敏感，對操作性強的動作感興趣的特點，在上第一堂語文課開始，就訓練學生聽的能力.如做一做“誰有順風耳”的小游戲.先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個順風耳的動作，仔細他們聽老師講簡短的話，然后重復.經(jīng)過幾次練習，當學生一看到老師做順風耳的動作，就會有意識的調(diào)整自己的注意力，指向聽.在此基礎上，可以適當增加練習的有效性，如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一.如果同學的回答與自己的思考相一直，則以微笑，微微點頭表示認可或贊同.學生養(yǎng)成了這樣的習慣，尤其在精讀領(lǐng)悟階段，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息。

三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的傾聽興趣

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導語作為過渡，有時可采用“曲徑通幽”的方式，吸引學生的注意。創(chuàng)設生動的教學情境，提高教學藝術(shù)，才能調(diào)動小學生的學習興趣，吸引學生的注意，從而促進傾聽。創(chuàng)設和諧寬松的傾聽氛圍。要求學生發(fā)言時說“我認為”“我還有一種想法””“我們小組討論后覺得”“我是這樣來學的”等等。這樣的語言為課堂上創(chuàng)設了民主、平等、和諧、寬松的氛圍。學生感到被認可、被欣賞，更能積極思考、樂于傾聽。學生的生理特點決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當?shù)陌才乓恍┗顒拥沫h(huán)節(jié)。如動手畫一畫、開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學生的學習興趣最根本的還是精心設計教學，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學語言，提高語言魅力，吸引學生傾聽。

四、充分發(fā)揮評價的作用，促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成

評價具有導向作用。老師在教學中的評價如果對善聽學生的傾斜，就能達到以評促聽的效果。老師向同學強調(diào)：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生，在專心傾聽的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。同時，評價具有激勵作用。在教學中經(jīng)常用激勵性的語言、鼓動性的語言，夸獎他們懂得尊重別人，夸獎他們聽得仔細等，激發(fā)學生認真傾聽的熱情，讓學生將注意集中到傾聽上來。例如“你看這雙明亮的大眼睛一直在盯著老師，他聽得多認真啊?！薄按蠹铱?，××同學不僅聽明白了，還補充了自己的想法，他真厲害?！薄澳阏鏁犚魳贰薄澳阌幸粚ι衿娴亩洹薄澳隳苓吢犨吽伎迹呀?jīng)具備了良好的傾聽能力”等等。

學會傾聽是一種能力、一種習慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要我們教師善于捕捉教育契機，適時引導，給學生創(chuàng)造一切“機會”，定能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！。