藺治安

摘要：眾所周知，由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，尤其大部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象化，使得多數(shù)學(xué)生有排斥數(shù)學(xué)的傾向。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于課堂教學(xué)實(shí)踐之中，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。只有這樣才能夠真正吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的有效策略，以供同行教師教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)模式

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念的印象，部分教師教學(xué)不注重教學(xué)理念的優(yōu)化完善，主要采用灌輸式、一刀切這種傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的課堂參與程度并不高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也給人一種枯燥乏味之感，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性較低，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法有一個(gè)更加深刻的了解。鑒于此背景，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革已成為一種趨勢(shì)。作為新時(shí)代背景下的一名初中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，通過(guò)立足教學(xué)內(nèi)容選擇合理科學(xué)的教育方法，來(lái)真正構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生們真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力與成績(jī)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！币胱龊靡患虑椋鸵仍O(shè)計(jì)好初始階段，只有這樣才能夠?yàn)榻酉聛?lái)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施與操作奠定良好基礎(chǔ)。那么，這也就意味著一堂課的重要性在于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，從而激發(fā)學(xué)生更深層次探究的欲望，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投身于接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)之中。關(guān)于初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法是有很多種的，包括故事法、舉例法、圖片法、問(wèn)題法等。具體該如何應(yīng)用，還需要立足教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇。

如在初中數(shù)學(xué)北師大版“數(shù)據(jù)的收集”教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握收集數(shù)據(jù)的方法，并能在參與中經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，感受到“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了一系列生活事件，希望以此來(lái)吸引學(xué)生注意力。如這樣詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道班級(jí)里有多少名同學(xué)的身高在160cm-165cm中呢？”由于這一話題學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，大家的好奇心還是很強(qiáng)的，大家各自闡述著自己的身高。隨后我又問(wèn)：“那要想解決這一問(wèn)題，我們就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，接下來(lái)我們請(qǐng)各小組學(xué)生一一測(cè)量身高，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析吧?！比绱艘粊?lái)，不僅突出了學(xué)生的課堂主體地位，還大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

二、采用媒體手段，直觀呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)主要以一本教科、一個(gè)教案本以及一個(gè)黑板為載體，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)手段雖能起到一定的教學(xué)成效，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有新鮮感，會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。通過(guò)借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更直觀的了解，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)接下來(lái)本節(jié)課知識(shí)的詳細(xì)講解，能夠奠定良好基礎(chǔ)。

以初中數(shù)學(xué)北師大版“生活中的立體圖形”教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)幾何體分類等知識(shí)已具有一定的認(rèn)知水平，但為了能更快的拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的距離，我便借助借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的各種物品，包括手機(jī)、電視機(jī)、電腦、鞋盒、鉛筆盒等。然后再詢問(wèn)學(xué)生們，如：“這些物品都是現(xiàn)實(shí)生活中我們常見(jiàn)的物品，你們能說(shuō)出這些物品分別對(duì)應(yīng)的是哪一幾何體嗎？”由于這些幾何體都比較簡(jiǎn)單，生活中較為常見(jiàn)，大家紛紛參與其中。隨后我再說(shuō)道：“你能舉例說(shuō)明生活中還有哪些物體與上述幾何體類似嗎？”大家積極探討著。通過(guò)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還為接下來(lái)自己動(dòng)手畫(huà)出長(zhǎng)方體、正方體、棱柱等幾何體奠定了良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪思維

問(wèn)題是學(xué)生思考的動(dòng)力源泉。通過(guò)面向全體學(xué)生，提出學(xué)生感興趣的或具有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅能夠集中學(xué)生的課堂注意力，還能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。需要注意的是，問(wèn)題的提出要細(xì)心的觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，同時(shí)也要兼顧到各個(gè)層次學(xué)生。也就是說(shuō)，要思考各個(gè)層次學(xué)生是否能通過(guò)獨(dú)立思考和合作探究能夠解決這一問(wèn)題。如對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，除了要提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題之外，還要鼓勵(lì)他們主動(dòng)去解決問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與自信心的增強(qiáng)有重要意義。

如在初中數(shù)學(xué)北師大版“一元二次方程”教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，我會(huì)根據(jù)學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生這三個(gè)層次的學(xué)生，提出不同難度的問(wèn)題。以學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)單填空或判斷題型，如“用配方法解一元二次方程x2-4x=5時(shí)，此方程可變形為 。A.（x+2）2=1 B.（x-2）2=1C.（x+2）2=9 D.（x-2）2=9”;對(duì)于中等生需要在學(xué)困生的基礎(chǔ)上設(shè)置一些中等水平的判斷題與應(yīng)用題;對(duì)于學(xué)優(yōu)生主要以一些高難度的應(yīng)用題為主。通過(guò)創(chuàng)設(shè)層次化的問(wèn)題情境，不僅在無(wú)形中轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生，還在無(wú)形中達(dá)到了促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，一舉多贏。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略有很多種，具體該如何應(yīng)用還需要一線教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇。我相信只要一線數(shù)學(xué)教師樹(shù)立生本教育理念，并合理科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化完善教學(xué)方法，就能夠在很大程度上突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而為日后更深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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