摘要：隨著技能大賽的不斷發(fā)展，學(xué)生參賽與日常專業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾逐步地凸顯了出來，比如以賽代考、以賽代學(xué)，大賽獨(dú)立于正常的教學(xué)培訓(xùn)中，這一現(xiàn)象背離了職業(yè)教育面向全社會(huì)、全面發(fā)展的教育初衷。如何將技能大賽與專業(yè)課程科學(xué)合理地結(jié)合，成為了眾多院校面臨的難題，也是職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：技能大賽;設(shè)計(jì)實(shí)踐;課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，國(guó)家支持各類競(jìng)賽，把開展各種形式的職業(yè)技能競(jìng)賽作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措。2020年12月中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽的開幕式中，習(xí)近平總書記指出，技術(shù)工人隊(duì)伍支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。職業(yè)技能競(jìng)賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺(tái)，對(duì)壯大技術(shù)工人隊(duì)伍、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有積極作用。李克強(qiáng)總理指出，提高職業(yè)技能是促進(jìn)中國(guó)制造和服務(wù)邁向中高端的重要基礎(chǔ)。

目前，國(guó)內(nèi)國(guó)際針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置的技能大賽正在如火如荼地發(fā)展中，這不僅對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量和高校專業(yè)水平起到提質(zhì)作用，也是對(duì)深入推進(jìn)職業(yè)大學(xué)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、校企合作、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)等的重要方式。在國(guó)家政策和職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境下，深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企連接，職業(yè)技能大賽是一個(gè)重要手段，也是深化教育改革的重要平臺(tái)。大賽與教學(xué)課程的矛盾關(guān)系，不僅沒有發(fā)揮出大賽應(yīng)有的作用，反而出現(xiàn)了消極效果。以能力和就業(yè)為導(dǎo)向作為高職院校的教育基礎(chǔ)，以技能大賽為載體和平臺(tái)，引領(lǐng)課程改革、融入平時(shí)教學(xué)中，通過技能大賽促進(jìn)教育設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)和教學(xué)改革。

一、以技能大賽為平臺(tái)，明確人才培養(yǎng)方向

針對(duì)性地對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力、創(chuàng)新能力及其他綜合能力，使技能大賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將競(jìng)賽項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使技能大賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相互促進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才。準(zhǔn)確分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)在各大高職院校中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，總結(jié)分析專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐模塊和理論模塊的教學(xué)組織模式，制定以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽為背景的專業(yè)理論和實(shí)踐課程相融合的教學(xué)模式。

二、以技能大賽實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的重要途徑，學(xué)院根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)的模式，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽、平面設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的技能競(jìng)賽，將大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)要求、與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、方法、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，優(yōu)化課程的同時(shí)，以技能大賽為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)企業(yè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)為課程標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合進(jìn)項(xiàng)目、任務(wù)、實(shí)訓(xùn)中，通過大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、兩岸新銳設(shè)計(jì)競(jìng)賽“華燦杯”、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求與課程相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)和考核模式，構(gòu)建、教、學(xué)、做、競(jìng)賽的實(shí)踐課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)要求充分銜接，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程更加熱情。

在實(shí)踐課程訓(xùn)練和制作過程中，引進(jìn)大賽的評(píng)委和專家對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審和考核，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程有更深的認(rèn)知，從而知其然、知其所以然。

三、以技能大賽為教學(xué)模式改革作引導(dǎo)

學(xué)院將以各大技能大賽為機(jī)遇，在改進(jìn)升級(jí)校內(nèi)設(shè)備設(shè)施的同時(shí)，將企業(yè)的項(xiàng)目知識(shí)融入課程中，真正實(shí)現(xiàn)校企連接，人才強(qiáng)技強(qiáng)知。通過大賽，完成教師與項(xiàng)目經(jīng)理身份互換，課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)交替、課堂任務(wù)與施工任務(wù)交替、教學(xué)評(píng)估與項(xiàng)目成效交替等的教育教學(xué)模式。避免設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐模塊 “呆板的、無趣的、無目的”的課程模式，以技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求為向?qū)?，并以?xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)地改革實(shí)踐課程模式，真正做到教、做、賽、學(xué)的實(shí)踐課程模式。

建立應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)施興趣化、多元化、柔性化的教學(xué)組織模式，使人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會(huì)、專業(yè)發(fā)展更大程度地關(guān)聯(lián)起來，從而更大程度提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、以技能大賽為“競(jìng)技場(chǎng)”，推動(dòng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

抓牢技能大賽的核心，督促教師進(jìn)企業(yè)、到一線吸收最新市場(chǎng)知識(shí)、強(qiáng)化技能、優(yōu)化課程教學(xué)模式，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，有效提高設(shè)計(jì)實(shí)踐類學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，更大程度上提升學(xué)生的綜合能力。要真正做到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽強(qiáng)技”的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)專業(yè)教師的要求不僅僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不僅是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)教師掌握知識(shí)的系統(tǒng)化考驗(yàn)。教師在此過程中就要不斷地拓展專業(yè)能力，才能真正做到“以賽促教”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，努力探索培養(yǎng)“一專多能”型教師隊(duì)伍的方法和途徑。

五、結(jié)論

通過對(duì)當(dāng)前職業(yè)技能大賽這個(gè)大背景的分析與研究，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及存在的不足，探索以技能大賽為導(dǎo)向、機(jī)遇、核心的人才的培養(yǎng)模式。本研究的優(yōu)勢(shì)在于能夠借助技能大賽迅速發(fā)展的大背景，激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流實(shí)踐活動(dòng)中，與社會(huì)發(fā)展緊密對(duì)接，在為社會(huì)培養(yǎng)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教育教學(xué)改革也提供了思路和方案。

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作者簡(jiǎn)介：張黎明，男，1987年11月，漢，碩士研究生，湖北黃石，初級(jí)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展