摘要：2020年，新冠肺炎席卷全國(guó)。按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，小學(xué)英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)的線下課堂轉(zhuǎn)向線上課堂模式，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是全新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)的靈活性和擴(kuò)展性為我們提供了便利，也暴露出了線上教育的經(jīng)驗(yàn)不足、互動(dòng)難、信息不對(duì)等問(wèn)題。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，總結(jié)在線教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的方法，提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)水平，對(duì)今后開(kāi)展線上教學(xué)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);模式探究

引言

“線上教學(xué)”是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、app等技術(shù)手段，使得教育教學(xué)具備不受場(chǎng)地限制、快捷方便、可以反復(fù)觀看、資源公平享用等優(yōu)勢(shì)，為師生帶來(lái)了無(wú)限便利。對(duì)于英語(yǔ)這門注重語(yǔ)言交流的工具性學(xué)科，如何在疫情防控期間 “以生為本”開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力呢？文章將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)絡(luò)教育和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的模式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，深度教研，增強(qiáng)線上教學(xué)水平

“線上教學(xué)”較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很大的差異，師生互動(dòng)少、交流少、反饋渠道不直接，課堂效果反饋不對(duì)等。尤其在英語(yǔ)課堂上，教師常常呈現(xiàn)出“單口相聲”、“自顧自說(shuō)”等尷尬境地，缺少了英語(yǔ)課堂應(yīng)有的互動(dòng)趣味以及活力。教師的教學(xué)激情受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到滿足。針對(duì)這一困境，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整思路，學(xué)會(huì)融入互聯(lián)網(wǎng)思維，熟悉線上教學(xué)平臺(tái)的功能，利用互聯(lián)網(wǎng)工具繼續(xù)完善學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，盡快適應(yīng)新的教育模式，同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)能力，做好線上教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

二、注重學(xué)生身心健康，杜絕硬塞強(qiáng)教

學(xué)生面對(duì)電子設(shè)備聽(tīng)課，容易造成視覺(jué)疲勞，加之，疫情期間缺乏戶外活動(dòng)，更容易身心疲憊，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)?！熬€上教育”不能“滿堂灌”。 “滿堂灌”的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂中或許能收獲蠅頭效果，但對(duì)于“線上教育”來(lái)說(shuō)，不僅收不到預(yù)期效果，更會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康造成傷害?！熬€上教育”擁有豐富的教學(xué)資源，教師們應(yīng)明確目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)資源，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要注意整合教材內(nèi)容，合理編排，突出重難點(diǎn)，讓線上教學(xué)能按照進(jìn)度有效進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)不能一講到底，要采納彈性的教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)為目標(biāo)，線上教育課堂應(yīng)為學(xué)生打造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，不必整堂課都在沉浸在緊密的教學(xué)安排中，教師們要學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)思維，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中融入時(shí)下流行的梗、段子、事例，讓學(xué)生們第一時(shí)間找到共鳴，拉近距離的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)們的積極性和求知欲，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、課前-課上-課后做好銜接

課前，除了要精心備課，搜集資料制作精美的課件外，還要選定直播效果穩(wěn)定、界面便捷的課堂直播軟件作為線上教學(xué)的平臺(tái)。例如，釘釘直播、qq直播等，教師要熟練平臺(tái)的模式以及功能操作，利用平臺(tái)程序提前將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、課程資料等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

課上，把期望帶給學(xué)生，想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式的趣味性，理解、尊重、寬容地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話情境、讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，或引用直播獎(jiǎng)勵(lì)的形式為回答正確的同學(xué)送花積分等等。

課后，如何保障線上教育成果是難點(diǎn)。除了課堂練習(xí)鞏固外，教師們還可以微信情境互動(dòng)等方式進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，既解決了時(shí)間與空間的距離，又能做到隨時(shí)隨地的把控每一位學(xué)生將課堂知識(shí)真真正正地融會(huì)貫通。對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，則隨時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)留言以及在線語(yǔ)音或視頻的方式，隨時(shí)為學(xué)生在線答疑，不斷鞏固教學(xué)成果。

四、互動(dòng)有無(wú)、激發(fā)熱情，打造教學(xué)新體驗(yàn)

“線上教學(xué)”的難點(diǎn)在于增強(qiáng)交互性。教師要增強(qiáng)交互設(shè)計(jì)意識(shí)，根據(jù)課程需要，以及學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)心理，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，設(shè)置提問(wèn)、搶答環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生互相交流，增強(qiáng)在線交互的頻率和強(qiáng)度。與傳統(tǒng)課堂教育不同的是，線上教育的空間性為學(xué)生的自我展示造成了一定的限制。而自我展示是互動(dòng)教學(xué)中最重要的方面。打破空間性，教師們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)造展示平臺(tái)，讓線上教學(xué)成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充甚至是延伸。

五、量身定制、有的放矢，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案

在線下，同一個(gè)課堂，每一位學(xué)生的英語(yǔ)教育接受程度是不對(duì)等的。在線上，由于現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督力度不足等原因，這種差異將更大。這就要求，每一位英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與輔導(dǎo)。對(duì)于本班學(xué)生，可以先通過(guò)作業(yè)完成情況，階段性小測(cè)等了解本班英語(yǔ)線上教學(xué)的學(xué)生水平。對(duì)于不同的層次的學(xué)生，可記錄在案，便于觀察。

利用電話、語(yǔ)音、視頻等方式，與孩子或者家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解情況后，對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案?？裳由炀€下“幫幫帶”的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)，除了進(jìn)行課堂的抽查檢驗(yàn)以外還能進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)，互相監(jiān)督互相幫助。線上教學(xué)不僅僅是學(xué)生原因，也有部分在于家長(zhǎng)，對(duì)于不能夠創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的家長(zhǎng)，要及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。

六、家校合力、搭建橋梁，促進(jìn)情感交流

與線下教育不同的是，線上教育的監(jiān)督，更依賴于家長(zhǎng)的支持與幫助。要提升線上教育的質(zhì)量，就必須結(jié)合家長(zhǎng)的力量。全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參與其中，借助微信等工具召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，將線上教育的問(wèn)題及策略，以及教學(xué)要求傳遞給家長(zhǎng)們。同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息互通，互相理解。充分利用好家長(zhǎng)群，讓線上教育不僅僅為教學(xué)服務(wù)，更能搭建起師生以及家長(zhǎng)們的情感交流平臺(tái)，讓線上教育更人性化、更優(yōu)質(zhì)化。

總結(jié)：

2020年，是不平凡的一年。新形勢(shì)下，教育理念、教育技術(shù)和學(xué)習(xí)方式的變革已然發(fā)生。面對(duì)“線上教學(xué)”，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄單一化教學(xué)模式，充分利用好新媒體、線上教學(xué)平臺(tái)，改變教師的教、學(xué)生的學(xué)。即使復(fù)課后，我們也要從“新鮮感”向“常態(tài)感”轉(zhuǎn)變，將線上、線下教育的融合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、高效起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大偉.線上教學(xué)的幾個(gè)注意事項(xiàng)【N】.中國(guó)教師報(bào)，2020-3-11（13）

[2]黃勇，怎么避免線上“滿堂灌”【N】，中國(guó)教師報(bào)，2020-4-11（12）

[3]王家源，抗議常態(tài)化在線教育質(zhì)量如何再提高[N]，中國(guó)教育報(bào)2020-05-09

[4]高光彩，打破線上的“作業(yè)痛”[N]，中國(guó)教師報(bào)，2020-5-6（04）

[5]袁博，淺談微信公眾平臺(tái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響-基于大創(chuàng)項(xiàng)目“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練微信推廣平臺(tái)”[J]，現(xiàn)代交際，202003-41

[6]崔林，后現(xiàn)代視角下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)線上設(shè)計(jì)新模式[J]，英語(yǔ)教師2020-17（108-111）

[7]王悅，新冠疫情下小學(xué)英語(yǔ)“線上教學(xué)”策略研究[I]，山海經(jīng)：教育前沿2020（0173-0173）

作者簡(jiǎn)介：楊玲（1990.06～）女，漢族 ， 廣東省惠州市博羅縣，惠州市第十一小學(xué)金榜分校，小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育