鄢俊康

摘要：農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極為重要，良好的創(chuàng)造性思維是保障學(xué)生思維能力發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要方法。也因此，本文就進(jìn)行了針對性教學(xué)，具體的分析了農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教育教學(xué)

1、創(chuàng)造性思維的基本概念

創(chuàng)造性思維，是一種心理學(xué)上的概念及名詞，其基本的概念和內(nèi)容是具備開創(chuàng)性、探索性、求新性的思維能力和心理活動。這一概念和內(nèi)容雖然是心理學(xué)方面的內(nèi)容，但是在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，創(chuàng)造性思維也是教育工作的重點培養(yǎng)內(nèi)容和方向，其在教育中的作用是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和方式，以實現(xiàn)學(xué)生從多個角度和不同的方向進(jìn)行思考，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)價值

在實際的教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)本身具備重要的價值和意義，其中具體來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)價值及意義主要包括如下部分。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這主要是因為在通過對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從不同方向和方面進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和解題的思維，這相對于從一個方向鉆牛角尖更具學(xué)習(xí)的效率。

其次，創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，因為數(shù)學(xué)這一科目本身就是由各種概念、符號、數(shù)字、公式構(gòu)成的學(xué)科，其本身相對來說更為抽象，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往難以有效理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是通過對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生不但能夠?qū)崿F(xiàn)從多方面進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，更可以在這一過程中感受到思考的樂趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的更加投入。

最后，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，也有學(xué)習(xí)興趣提升的作用，學(xué)習(xí)興趣的提升，主要是因為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠更好的規(guī)避教學(xué)中死記硬背、填鴨式教學(xué)的進(jìn)行，會更加注重學(xué)生主動作用的發(fā)揮，不容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致被磨滅的情況，這就極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3、農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策

結(jié)合上文可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是具備重要價值和意義的，也因此本文就在下文中針對農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策進(jìn)行分析，以佐證和落實這些意義價值的落實，其中具體對策如下。

3.1優(yōu)化教學(xué)理念

為了更好的實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師首先要注意對自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)理念的優(yōu)化主要是要求教師在教學(xué)的過程中，更多的以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)，也就是應(yīng)用學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這一理念的應(yīng)用對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重要，因為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實施，其本質(zhì)就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多的進(jìn)行自主的思考，所以教師要給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中自由探索和思考，而教師更多的由教育的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，對學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.2豐富教學(xué)方法

創(chuàng)造性思維是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從不同的方向進(jìn)行思考，能夠在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用創(chuàng)造性和探索性的思維模式進(jìn)行思考，而為了達(dá)成這一目的，教師還需要在教學(xué)的過程中，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行豐富，教學(xué)方法的豐富，其目的在于通過多種不同的教學(xué)方法，向?qū)W生展示不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的思維寬度，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)造性思維的提升和應(yīng)用。例如，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用小組合作方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組討論和思考，這不但有利于學(xué)生合作能力提升，也能在學(xué)生合作的過程中實現(xiàn)不同思維方式的碰撞，拓寬學(xué)生的思維寬度，實現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而能夠起到同樣教學(xué)效果的教學(xué)方法還有很多，包括情景教學(xué)法、提問式教學(xué)法等都是可行的教學(xué)方法，這也就需要教師掌握更多有用的教學(xué)方法，以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3應(yīng)用信息技術(shù)

在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好的實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還需要教師加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用之所以能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要得力于信息技術(shù)中豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及良好的聲像表達(dá)技術(shù)，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加生動更加立體的基礎(chǔ)更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)自身視野的開闊，最終實現(xiàn)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就需要在教育教學(xué)的過程中，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用以拓寬學(xué)生視野，并注重對教學(xué)方法的豐富和教學(xué)理念的革新，以分別提升學(xué)生思維寬度和學(xué)習(xí)主動性，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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