陳興宇

話題作文越來越多地進(jìn)入初中寫作訓(xùn)練中，提高學(xué)生話題作文的寫作能力，已經(jīng)成為初中作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫作訓(xùn)練的難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文時(shí)要有明確的教學(xué)方向，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的作文技能，讓學(xué)生對(duì)各種話題和寫作主題都能夠做正確的分析判斷，找到自己的表達(dá)方向，更好地完成作文要求。

一、掌握以大見小的寫作手法

不少學(xué)生在寫話題作文時(shí)會(huì)遇到解題的障礙，尤其是當(dāng)給出的話題太過抽象，或者話題較為寬泛時(shí)，學(xué)生往往很難快速找到合適的切入點(diǎn)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生先從小處著手進(jìn)行敘述，抓住細(xì)節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，然后再挖掘背后的深刻含義，用小事件揭示大主題。以小見大的寫作手法會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)新思路，具備這種技能后，學(xué)生能對(duì)話題做快速分析，找到正確的作文方向，運(yùn)用合適的寫作素材。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)各類話題，在寫作中有更好地發(fā)揮。

學(xué)會(huì)以小見大，這樣學(xué)生能很快縮小范圍，確定寫作題目，又可以在選擇素材時(shí)降低難度，從而使文章內(nèi)容充實(shí)，意義深遠(yuǎn)。比如在教學(xué)“學(xué)習(xí)描寫景物”這個(gè)話題作文時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以“秋”為話題寫作。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用化大為小、化虛為實(shí)的手法，比如可以寫“校園的秋天”“菜園秋色”“家鄉(xiāng)秋景”，也可以寫“人生之秋”“科學(xué)之秋”等等。這種對(duì)話題的拆分與解讀可以讓學(xué)生找到更適合自己的寫作切入點(diǎn)，抓住一個(gè)具體的方向?qū)懽?。這是學(xué)會(huì)話題寫作的關(guān)鍵，教師在課堂上要多進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好地完成話題作文的寫作要求。

二、訓(xùn)練學(xué)生寫作多種文體的能力

話題作文有較強(qiáng)的開放性，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種文體的寫作，盡可能突破寫作訓(xùn)練的局限，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。進(jìn)入初中后寫作教學(xué)越來越系統(tǒng)，作文訓(xùn)練的要求也在逐漸提升。這樣的背景下，教師可以讓學(xué)生熟悉各種常見文體，學(xué)生找到自己較為擅長(zhǎng)的文體后，可以自主選擇，自主寫作。結(jié)合話題作文的寫作特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試。這會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)欲望受到激發(fā)，寫作的熱情會(huì)更高，綜合寫作能力也會(huì)得到有效鍛煉與提升。

以“文從字順”的教學(xué)為例。結(jié)合這個(gè)主題，教師可以布置一篇以“雪”為主題的作文。學(xué)生可以寫一篇議論雪之好處的文章，也可以寫一篇說明雪之形成的文章，當(dāng)然記敘一篇關(guān)于雪的所見所聞、經(jīng)歷的感人故事也可以，但不管怎樣，文體特征一定要鮮明。這個(gè)話題非常開放，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己擅長(zhǎng)或者感興趣的文體，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很有意義的學(xué)習(xí)探索過程。設(shè)計(jì)這樣的作文教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生的寫作能力得到更全面發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在訓(xùn)練的過程中了解不同文體的特點(diǎn)和寫作要求，這對(duì)于學(xué)生今后更好地掌握這些文體的寫作方法很有幫助。

三、積累多種寫作方法與技巧

話題作文開放程度更高，想要寫出一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作，對(duì)學(xué)生的綜合寫作能力有較高的要求。隨著話題作文訓(xùn)練的不斷深入，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫作方法，邊訓(xùn)練邊積累，讓學(xué)生進(jìn)一步了解話題作文的寫作要求和寫作要點(diǎn)，以更好地完成寫作任務(wù)。教師在進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)時(shí)要有明確的、具體的培養(yǎng)方向。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在行文結(jié)構(gòu)和構(gòu)思上有較大把握。同時(shí)，要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生就具體問題展開更加深入細(xì)致的論述，能夠找到合適的剖析問題的角度，并且用清晰準(zhǔn)確的語言來闡述自己的觀點(diǎn)。最后，如果是寫議論文或者散文，還需要學(xué)生明確文章的主題，在習(xí)作中適當(dāng)融入情感，這樣文章才會(huì)有可讀性，也更容易打動(dòng)讀者。

在教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“難忘的事”為話題寫作，自由發(fā)揮。如果是寫記敘文，學(xué)生可以描形繪神，詳細(xì)敘述事件的前因后果，讓人物形象生動(dòng)逼真。如果學(xué)生擅長(zhǎng)排比、設(shè)問，引用名言警句、詩詞歌賦，則可以為文章增添一抹亮色。在行文中，作文的結(jié)構(gòu)方式也很重要，比如寫記敘文，學(xué)生可以以物或情為線索結(jié)構(gòu)文章;也可以以順敘、倒敘、插敘方式結(jié)構(gòu)文章;還可以以總分總方式結(jié)構(gòu)全文。讓學(xué)生熟悉不同類型的敘事手法，了解這些基本的寫作方法，這有助于學(xué)生寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章。教師要不斷加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的話題作文寫作能力得到穩(wěn)步提升。