黃曉梅

摘 要：伴隨2001年發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件，我國開展了一系列幼兒教育改革，把提升幼兒教育質(zhì)量作為主要教育任務(wù)，其中語言教育屬于幼兒園教育工作中的核心構(gòu)成部分，深入提升幼兒園語言教育的有效性，對幼兒身心健康成長有極大的指導(dǎo)意義。學(xué)齡前屬于幼兒發(fā)展語言能力的重要時期，語言是幼兒學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是表達(dá)自我思維的主要工具，讓幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的語言教育會影響他們一生，對于幼兒的社會情感發(fā)展、認(rèn)知能力形成有很大影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.082

語言是人們生活中不可缺少的技能與交際工具，由于幼兒階段大多數(shù)兒童的語言能力還不夠成熟，需要幼兒教師加以正確的引導(dǎo)與教育，所以幼兒教師必須改變以往單一、枯燥的語言訓(xùn)練模式，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征來設(shè)定幼兒語言教學(xué)方案，在提升幼兒語言表達(dá)能力的同時，還要引導(dǎo)幼兒逐步了解社會，獲得最基本的語言信息和技能，為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。除此之外，幼兒教師還要善于借助第三方力量開展幼兒語言教育，為幼兒營造多元化的語言訓(xùn)練環(huán)境，這樣才能真正讓幼兒的語言水平有所成長與學(xué)習(xí)。作為一名幼兒教育教師，在日常教育活動中要關(guān)注語言教育工作，文本主要針對幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)展開分析，希望提供一定的借鑒。

一、讓家長擁有正確的語言教育策略，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

家庭是幼兒最常接觸的場所，家長是幼兒的第一任教師，家庭教育理念與模式對于幼兒的成長有非常大的影響，教師在培養(yǎng)幼兒良好語言表達(dá)能力的過程中，一定要注重指導(dǎo)家長擁有正確的語言教育策略。

首先，幼兒教師需要引導(dǎo)家長樹立積極的幼兒家庭教育觀念，很多家長的家庭教育理念存在一定的偏差，這些偏差都是不利于幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展的。教師要指導(dǎo)家長把幼兒作為一個獨立的個體，用平等的姿態(tài)和幼兒進(jìn)行溝通。同時，幼兒家長要包容與尊重每一個幼兒，幼兒的好動性與好奇心較強，這些心理與行為特征會導(dǎo)致幼兒犯錯，家長在面對幼兒的錯誤行為時，一定要注重循循善誘，改變以往粗暴與簡單的解決模式，要耐心教導(dǎo)幼兒，這樣才能讓幼兒擁有正確的語言表達(dá)觀，提升幼兒的語言素養(yǎng)。其次，幼兒教師要指導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的家庭文化氛圍，讓幼兒擁有表達(dá)、交流的想法與欲望。家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由與寬松的家庭文化氛圍，在家庭中多擺設(shè)一些有利于幼兒參與語言學(xué)習(xí)的繪本素材與優(yōu)質(zhì)讀物等，以此來激發(fā)幼兒的閱讀自主性與積極性。同時，作為幼兒的家長，要善于和幼兒共同閱讀，通過共同閱讀進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力，家長與幼兒的交流能激發(fā)幼兒的閱讀積極性，讓幼兒產(chǎn)生交流與表達(dá)的動力。最后，幼兒教師要鼓勵家長幫助幼兒樹立表達(dá)自我的自信心，家長要多鼓勵幼兒勇于當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點，讓他們多多體驗各種類型的事物，無形之中讓幼兒積累更多的語言經(jīng)驗。

二、尊重幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒之間的個體差異

在幼兒語言教學(xué)工作中，幼兒教師一定要尊重幼兒語言表達(dá)能力的個體化差異，因為每一個幼兒受到教育、環(huán)境、遺傳因素的影響，他們的智力與知識技能都不盡相同，教師只有了解幼兒之間的個性化差異，才能有針對性地因材施教，提升語言教學(xué)質(zhì)量。

首先，對于一些沉默寡言的幼兒，教師要加強對這類幼兒的關(guān)注與了解，加強溝通與交流，了解這些幼兒真實的心理與生活情況，給予他們最大的幫助，讓幼兒勇于表達(dá)自己的想法，全面注重幼兒之間的語言差異性。同時，教師還要善于借助一些外界力量開展幼兒語言教學(xué)工作，通過和家長、社區(qū)合作，多多開展一些語言教育實踐活動，給予幼兒更多表達(dá)自我的機會和空間。其次，對于一些善于表達(dá)的幼兒，教師可以多安排一些語言類的表演節(jié)目，讓這些幼兒積極參與到活動中;因為表演活動既能提升幼兒的語言表達(dá)能力，還能增強幼兒之間的情感交流，讓語言表達(dá)能力比較強的幼兒帶動表達(dá)能力差的幼兒，實現(xiàn)幼兒之間的共同學(xué)習(xí)與成長。在日常語言訓(xùn)練活動中，教師要多了解幼兒的興趣愛好，結(jié)合他們感興趣的素材開展語言技能訓(xùn)練，讓幼兒能夠全身心投入語言訓(xùn)練活動中。最后，教師還要善于挖掘幼兒語言表達(dá)過程中的潛能與閃光點，有的幼兒語言表達(dá)、交流的邏輯性比較強，有的幼兒語言表達(dá)、交流較為流暢，還有的幼兒在語言表達(dá)與交流過程中非常有禮貌，這些都能成為教師鼓勵與肯定幼兒的因素;所以教師需要多挖掘、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點與潛能，這樣既能提高幼兒參與語言表達(dá)的自信心，同時也能讓幼兒繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多學(xué)習(xí)其他幼兒的語言閃光點，促進(jìn)幼兒共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、選擇合適的語言教學(xué)活動內(nèi)容運用于語言教學(xué)

要想培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力，幼兒教師需要選擇合適的語言教育活動內(nèi)容。首先，幼兒教師要選擇幼兒喜歡的語言教育內(nèi)容，這樣才能激發(fā)幼兒參與語言訓(xùn)練的自主性與積極性。興趣是幼兒開展語言訓(xùn)練的重要力量，讓幼兒能夠投入情感性喚醒狀態(tài)中。同時，興趣對記憶與思維功能有較強的促進(jìn)作用，對于幼兒來講，其最顯著的心理發(fā)展特征為情緒性，只要是幼兒感興趣的事物，一定能在幼兒心目中留下深刻印象，讓他們能夠全身心投入語言教育活動中。

其次，幼兒教師選擇的語言教育內(nèi)容難度一定要適中，幼兒園教育要尊重幼兒的權(quán)利與人格，同時也要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特征以及身心發(fā)展規(guī)律，在探究幼兒語言教育內(nèi)容的過程中，不僅要考慮語言教育內(nèi)容的連貫性和趣味性，還要分析內(nèi)容是否適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展、實際語言水平，引導(dǎo)幼兒在原有語言水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步。教師選擇的語言訓(xùn)練內(nèi)容不能是幼兒已經(jīng)掌握的，也不能是幼兒無法達(dá)到的，而是接近幼兒語言訓(xùn)練“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容，難度適中的幼兒語言教育內(nèi)容更符合幼兒的年齡、心理特征。由于幼兒的語言處于剛起步階段，他們的思維比較簡單，教師不可引入一些過難、過于復(fù)雜的語言訓(xùn)練內(nèi)容，而是要突出形象性，讓幼兒易于描述和觀察，這樣不但能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，同時也能增加幼兒的生活常識。