張楊鈺

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新時(shí)代下對(duì)學(xué)生的要求，也是讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必然措施。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是幫助學(xué)生解決了未來(lái)成為什么樣的人才，需要教師不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行探索。本文主要分析了核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0137-02

【Abstract】With the development of the times，our country has begun to focus on cultivating the core qualities of students. This is a requirement for students in the new era and an inevitable measure for students to develop in an all-round way. Cultivating students' core literacy is mainly to help students solve what kind of talents they will become in the future，which requires teachers to continuously explore in practice. This article mainly analyzes the deep learning strategies of primary school mathematics under the core literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Deep learning;Strategy

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能之外，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不得不創(chuàng)新教學(xué)理念。只有培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中不斷的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也是越來(lái)越高，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不只是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一種具有實(shí)際意義的領(lǐng)域。這樣才可以讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（1）當(dāng)前時(shí)代下的必然要求

在新課改的背景下，人們對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展比較重視，需要教師不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，這樣才可以讓學(xué)生在今后的發(fā)展中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)改革之后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不太容易理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，逐漸會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。這就需要教師通過(guò)不斷的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)提供了能力基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的提出也是現(xiàn)在教育部根據(jù)時(shí)代的變化和現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一種新概念，這種概念主要是包括六個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)思維能力，為他們的數(shù)學(xué)思維方面進(jìn)行全方位的發(fā)展。此外這些方面是貫穿小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)這些理念的培養(yǎng)。才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

此外，深度教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，并不是教師教學(xué)越深越好，而是根據(jù)學(xué)生的需要，以及教材上的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套適合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的方案。學(xué)生通過(guò)這種方案，可以讓學(xué)生了解到其中的邏輯關(guān)系，并且通過(guò)這種邏輯關(guān)系幫助學(xué)生可以理解教材，結(jié)合自己身邊的實(shí)踐能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力，并且可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題等。核心素養(yǎng)的提出，讓教師在教學(xué)時(shí)不得不對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行新的創(chuàng)新，深度教學(xué)比較適應(yīng)，因此開(kāi)展深度教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)是必然的選擇，也是當(dāng)前時(shí)代的要求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生可以進(jìn)行多方位的發(fā)展

在之前教學(xué)模式中，教師給學(xué)生進(jìn)行了淺顯的教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生了解到知識(shí)，可是這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較片面的，學(xué)生在進(jìn)行難一點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，就很難發(fā)揮自己的思維能力去進(jìn)行解決。在課堂上通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這種能力是可以幫助學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的加工，并且通過(guò)自己的理解將這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，可以讓他們深層次的進(jìn)行掌握。而且我們知道思維主要是分為低階思維和高階思維的，淺層學(xué)習(xí)是一種比較機(jī)械的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和批判能力進(jìn)行提高，這是不利于當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。高階思維就是學(xué)生在深層次學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)對(duì)比和分析對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，在分析問(wèn)題時(shí)可以做出自己的判斷，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行思維上的發(fā)散，鍛煉出了自己的解題思維和數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前學(xué)生在接受教育時(shí)，不得不去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，此外深度學(xué)習(xí)可以教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，看到深層次的規(guī)律，是有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略研究

（1）采用探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的就是幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力，這也是當(dāng)前教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，只有學(xué)生具備了這些能力之后，才可以更好的在社會(huì)發(fā)展。因此在開(kāi)展深度學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要不斷的應(yīng)用自己的能力，積極的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有著更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)期間要多多的注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和解決問(wèn)題的快感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一種改變，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是不利的，不利于培養(yǎng)他們?nèi)轿坏呐囵B(yǎng)，是和當(dāng)前培養(yǎng)他們的核心教學(xué)理念不符。