白芳

摘要：隨著人工智能的發(fā)展進(jìn)入快車道，尤其是在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出很大的應(yīng)用潛力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革也獲得了人工智能的賦能。人工智能既優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)資源的獲取方式，也轉(zhuǎn)變了教師智能和教學(xué)方式，也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)，是為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)賦能的一個(gè)優(yōu)質(zhì)選擇。本文首先對(duì)人工智能視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的優(yōu)勢(shì)展開分析，然后探究了人工智能視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的路徑，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人工智能的深度融合提供有益參考。

關(guān)鍵詞：人工智能;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0101-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

隨著信息高技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，人工智能（Artificial Intelligence）迅速在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可。人工智能作為飛速發(fā)展的高技術(shù)，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革帶來(lái)了新的優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)高效和高質(zhì)量課堂提供了可能的路徑。人工智能技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂的相互作用和滲透，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段和模式的多樣化發(fā)展，從而發(fā)揮了積極作用。然而，人工智能作為一種潛在的具有很高應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)新技術(shù)，只有充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，才能使其與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合走出真正的智能之路。

2人工智能視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的優(yōu)勢(shì)

人工智能是20世紀(jì)50年代提出的一種技術(shù)理念，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人工智能已經(jīng)成為當(dāng)前火熱的新興技術(shù)。人工智能在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都取得了較大進(jìn)展甚至突破，如無(wú)人駕駛的興起，深度學(xué)習(xí)算法的應(yīng)用以及AlphaGo在圍棋界的稱霸等[1]。在教育領(lǐng)域，人工智能也正在大放異彩，不僅正式成為很多高校的新增專業(yè)，也在其他學(xué)科教學(xué)工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

依托于人工智能技術(shù)的人機(jī)交互、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)圖譜等新的技術(shù)方法，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)在教學(xué)研究、備課和課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)提供理念和技術(shù)支撐;能夠?yàn)榇髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供智能支持。人工智能帶給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

豐富教學(xué)資源。人工智能為大學(xué)英語(yǔ)打開了又一個(gè)教學(xué)資源寶庫(kù)，如各類在線教育平臺(tái)的海量課程資源，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富英語(yǔ)教學(xué)資源等，為英語(yǔ)的教與學(xué)提供了多彩選擇。人工智能技術(shù)優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)聽說讀寫資源的呈現(xiàn)方式和資源量，能夠有效提高教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的效率。

出彩教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式以線下授課為主，而人工智能技術(shù)將線上教學(xué)進(jìn)一步推向教育高地。利用豐富的線上平臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正式進(jìn)入線上線下互動(dòng)教學(xué)的時(shí)代，從而催生出各類新的教學(xué)策略和方法，重燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。在大數(shù)據(jù)的支持下，人工智能技術(shù)能夠?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軌跡進(jìn)行跟蹤和記錄，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、回歸預(yù)測(cè)和關(guān)聯(lián)性分析等新技術(shù)，從而生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，總結(jié)歸納大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征[2]。依托于人工智能，英語(yǔ)教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而完成個(gè)體的和整體的學(xué)情分析，為優(yōu)化教學(xué)方式和策略提供科學(xué)支撐。

3 人工智能視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的路徑

人工智能視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革，既體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的提高上，也表現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的改善上。人工智能有利于將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從靜態(tài)的被動(dòng)學(xué)習(xí)升級(jí)為動(dòng)態(tài)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而引起大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)的全面優(yōu)化[3]。以人工智能為依托，大學(xué)英語(yǔ)的聽說讀寫教學(xué)能夠更加生動(dòng)化和立體化，從而打造現(xiàn)代的智慧英語(yǔ)教育體系。人工智能技術(shù)不是要促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜化，而是運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)將大學(xué)英語(yǔ)以最簡(jiǎn)單、學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造新的視角和可能性。

3.1 量體裁衣，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性

大學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)策略是被動(dòng)接受型的，即學(xué)生按部就班地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師依據(jù)教學(xué)大綱制定一學(xué)期和每堂課的教學(xué)計(jì)劃后不會(huì)隨意改變，因此，要保證既定教學(xué)任務(wù)的完成，教師只能按照學(xué)生的平均英語(yǔ)水平開展教學(xué)活動(dòng)，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求[4]?；诖?，學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平被強(qiáng)行拉平，只能被動(dòng)地將精力放在與自身水平不相符的教學(xué)內(nèi)容上，從而限制學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。

依托人工智能，大學(xué)英語(yǔ)教師首先可以完成對(duì)學(xué)生的能力檢測(cè)，從而掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力等級(jí)。再利用英語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析，按照學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平匹配對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)材料。學(xué)生也能挖掘自身薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種量體裁衣的教學(xué)策略能夠有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的時(shí)間和精力分配，促進(jìn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

依托人工智能提供的精準(zhǔn)學(xué)情分析，教師可以進(jìn)一步將英語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)全校英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)或者全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單項(xiàng)能力開展評(píng)測(cè)，內(nèi)容包括聽說讀寫等不同板塊。教師根據(jù)學(xué)生需要強(qiáng)化的不同板塊開展分項(xiàng)訓(xùn)練，每一個(gè)板塊都設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇的海量?jī)?nèi)容。這種量體裁衣的教學(xué)策略能夠準(zhǔn)確定位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)并精準(zhǔn)匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)供給端的改革。

3.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，豐富大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交互性

英語(yǔ)從本質(zhì)而言是一種語(yǔ)言工具，和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)只有在其存在的語(yǔ)境中被反復(fù)使用才能被熟練掌握。和母語(yǔ)漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，難以為大學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，而語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中往往比語(yǔ)義更能影響語(yǔ)言本身的含義[5]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不管學(xué)生怎樣識(shí)記單詞和短語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景下往往會(huì)大腦卡殼。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為表音語(yǔ)言，語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響太重要，不同語(yǔ)用場(chǎng)景下即使同樣的語(yǔ)言內(nèi)容也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情緒的不同產(chǎn)生完全不同的意思，只有構(gòu)建豐富的語(yǔ)言交互環(huán)境，才能讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生純熟運(yùn)用的工具。