王美林

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在因材施教和智慧教育的理念下，微課程教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，促使學(xué)生可以較好地完成討論、合作、思考以及探究過程，以便于知識(shí)可以被逐步內(nèi)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，該文將主要分析幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的整合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼師高專;幼師;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）20-0243-02

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經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)，一般都是運(yùn)用傳統(tǒng)口述式和灌輸式的教學(xué)模式為主，為了可以顯著地提升幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)微課程教學(xué)進(jìn)行闡述以及探索目前的應(yīng)用現(xiàn)狀，以便于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，針對(duì)性提出有關(guān)解決措施，而顯著提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

1 微課程教學(xué)的簡(jiǎn)述和應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 微課程教學(xué)的簡(jiǎn)述

微課程教學(xué)手段是當(dāng)前較為新興的一種教學(xué)手段，主要以片段式的教學(xué)視頻為主[1]。教師在使用這種教學(xué)手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可以有效地對(duì)每一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的講解，在這種教學(xué)手段下，學(xué)生可以輕松掌握較難的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)這種教學(xué)手段還依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息資源的整合，使得這種教學(xué)手段中蘊(yùn)含了較為豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，不僅能滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面學(xué)習(xí)的需求，還使得教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中變得靈活多變。

1.2 微課程教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速攀升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速推進(jìn)，使得我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著較大的依賴程度，我國(guó)的教育領(lǐng)域也在這樣的背景下，引入了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，使得微課程教學(xué)手段深入到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，使得我國(guó)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量上都有了較大的提升，尤其在幼師高專階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)上，微課程教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)更是顯露無遺[2]。但由于這種教學(xué)手段是短期內(nèi)出現(xiàn)在我國(guó)的教育視野中的，以至于這種教學(xué)手段在發(fā)展方面并不健全，在實(shí)際教學(xué)方面也有些許缺陷，為了使得這種教學(xué)手段能更加地適用于我國(guó)的教學(xué)，為此教師就要全面認(rèn)識(shí)這種教學(xué)手段易出現(xiàn)的教學(xué)問題。

1）監(jiān)督困難

由于這種教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為緊密，教學(xué)形式也多與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，以至于在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)較難監(jiān)督，以至于教師無法真實(shí)地了解到，學(xué)生在這種教學(xué)手段下的學(xué)習(xí)效果，并且這個(gè)階段的學(xué)生處于青春期的初期階段，思維、思想發(fā)展都并不完善，以至于學(xué)生沒有良好的自制能力，所以很難良好完成在微課程教學(xué)手段下的自學(xué)。

2）反饋不及時(shí)

在這種教學(xué)手段下，教師不能及時(shí)接收到學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)反饋[3]。幼師高專階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教學(xué)課時(shí)也十分緊湊，由于教學(xué)視頻都要提前錄制，所以一旦學(xué)生在課程中提出了疑惑，教師就很難及時(shí)解決。所以從某種程度上來說，教師在接收反饋時(shí)有所滯后。最后，由于這種教學(xué)手段較為片段化，所以錄制時(shí)間十分有限，以至于教師很難將知識(shí)點(diǎn)和具體的講解全部錄制完，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)有著較大的差異性，若強(qiáng)行壓縮，也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收[2]。

2 幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程教學(xué)手段的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用于幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的水平都存在著明顯的差異性，而新時(shí)代的教育需要幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效途徑[4]。而依托于微課程教學(xué)模式之下，需要幼師高專計(jì)算機(jī)教師注意更多的教學(xué)問題。微課程的內(nèi)容不是固定的，而是需要幼師高專計(jì)算機(jī)教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變，而針對(duì)同一個(gè)幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幼師高專計(jì)算機(jī)教師便可以進(jìn)行不同層次的微課程視頻的制作。一些幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幼師高專計(jì)算機(jī)教師便可以在微視頻中融入一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并且盡量以基礎(chǔ)為主，促使學(xué)生能夠良好地掌握它們。而針對(duì)一些幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)良的學(xué)生，幼師高專計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行微課程的制作時(shí)，完全可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍U(kuò)展性的知識(shí)點(diǎn)，促使其能夠更好更深入地學(xué)習(xí)到精髓。不同層次的學(xué)生選擇適合自己的微課程視頻是一種適應(yīng)性教學(xué)的體現(xiàn)，這樣可以最大限度地促使學(xué)生快速地提升自身的學(xué)習(xí)能力和幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的學(xué)生，可以根據(jù)自己的變化進(jìn)行微課程視頻的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)更多更深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)[5]。而當(dāng)微課程視頻已經(jīng)不能滿足于學(xué)生時(shí)，幼師高專計(jì)算機(jī)教師也要及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)到幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，例如，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)度，錄制好關(guān)于Microsoft Office Excel 2010 軟件“IF 函數(shù)”微課程，將學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)納入其中，要求學(xué)生對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行回答，從而提升微課程教學(xué)效果，還可以將其當(dāng)作是思維導(dǎo)圖進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.2 應(yīng)用于課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)在幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)的位置是非常重要的，但是這樣的重要性是幼師高專計(jì)算機(jī)教師通常忽略的。他們之所以忽略，是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，并且受到傳統(tǒng)教育的影響過深，而經(jīng)過認(rèn)真、仔細(xì)地分析和研究，學(xué)生的幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)預(yù)習(xí)效果與實(shí)際的幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)效果之間存在著極大的聯(lián)系。如果學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果非常好，那么幼師高專計(jì)算機(jī)教師也會(huì)節(jié)省很多課堂導(dǎo)入所花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)為之后的幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，更可以為重點(diǎn)的幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)和難點(diǎn)的幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的講解爭(zhēng)取更多的時(shí)間。與此同時(shí)，傳統(tǒng)形式下的學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，通常是翻看一遍幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)教材，將該堂課程所涉及的幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)看一遍或者是讀一遍，這樣的預(yù)習(xí)過程是難以深入到學(xué)生的內(nèi)心的，預(yù)習(xí)一遍下來，沒有記住任何幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，也提不出任何幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)問題，促使幼師高專計(jì)算機(jī)教學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此，幼師高專計(jì)算機(jī)教師可以利用微課程的方式，促使學(xué)生利用各種課余時(shí)間，對(duì)相關(guān)微視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，微視頻中的豐富內(nèi)容能夠及時(shí)抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)其看到最后，并能夠促使學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果變得更為高效[6]。