余坤威

摘? 要：當(dāng)前，國內(nèi)的教學(xué)改革正持續(xù)進(jìn)行中，無論是教育部門還是教師針對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)理念漸漸提高了關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，所以借助于生活化的教學(xué)理念一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而可以有效的促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。所以，在本文的分析中，聯(lián)系筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生活化的初中教學(xué)展開深入的探究，并提出一些方案和策略，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展盡一份力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

近些年來，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多的學(xué)生往往只是了解并掌握了最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，無法將這些知識(shí)熟練的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。長此以往，學(xué)生的綜合能力就難以得到全面的提升。所以說，在初中教學(xué)階段，教師應(yīng)該按照現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況，并借助于高效的教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，并把生活化的教學(xué)理念完美的融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以更好的在學(xué)習(xí)之中聯(lián)系實(shí)際生活并加強(qiáng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、用生活故事來引入教學(xué)主題

在開始課堂教學(xué)之前，教師可以在課堂導(dǎo)入這一步驟運(yùn)用跟主題有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來學(xué)生就能更快速的對(duì)本節(jié)課的主題產(chǎn)生正確的認(rèn)知，此外還能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。就比如說，在《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，可以借助于下面的故事來吸引學(xué)生的目光：

從前，有一位很霸道的財(cái)主，處處蠻不講理，一天他帶人去到某農(nóng)戶家收糧，此農(nóng)戶正值母親大病，乞求財(cái)主推遲交糧救活老母，財(cái)主不但不肯，還不近人情缺斤短兩，農(nóng)戶與財(cái)主爭(zhēng)執(zhí)不休，此時(shí)路過一個(gè)象棋高手，高手決定出手幫救這個(gè)農(nóng)戶，于是跟財(cái)主約定游戲規(guī)則：“雙方下象棋一局，假如財(cái)主勝利，那么農(nóng)戶雙倍交糧;假如財(cái)主失敗，就需要在棋盤上放相應(yīng)的米粒，第一格放1粒米，第二格放2粒，第三格放4粒，之后是8粒，16粒，32粒…… 一直放滿第72格?！必?cái)主一聽爽快地答應(yīng)了，財(cái)主心想：“你真傻，要這么一點(diǎn)米？輸，我也不虧;贏，我就雙收！哈哈···”財(cái)主與高手下起了棋，這財(cái)主哪里是對(duì)手，沒兩下就輸了。財(cái)主如約在棋盤上放米粒，才發(fā)現(xiàn)自己根本拿不出那么多米來！這時(shí)，教師提出問題“那么，財(cái)主應(yīng)拿多少米粒呢？”對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)，教師要抓準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生們展開小組討論。在小組討論結(jié)束以后讓各個(gè)小組發(fā)表自己的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)υ鯓舆\(yùn)用數(shù)學(xué)原理處理實(shí)際的生活問題產(chǎn)生正確的認(rèn)知。另外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可借助于網(wǎng)絡(luò)資源來尋找生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)故事，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)也能提升教師的個(gè)人魅力，讓教師以更飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。

二、營造生活化情境開展教學(xué)

在講解數(shù)學(xué)例題期間，教師可將其與現(xiàn)實(shí)生活中的情境聯(lián)系在一起。這樣一來，一些抽象的數(shù)學(xué)問題就會(huì)變得具體化，更容易讓學(xué)生理解和掌握。比如說，在《實(shí)際問題與一元二次方程》“流感傳播問題”這一堂課的教學(xué)中，教師可以就2020年春以來在全球蔓延開來的新冠肺炎疫情為例創(chuàng)設(shè)課堂情境展開教學(xué)，讓學(xué)生處理跟病毒傳播相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣更容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生由于比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷，只感官知道病毒的可怕，缺乏科學(xué)依據(jù)支撐思維，通過創(chuàng)設(shè)此種情境，建立此題的數(shù)量關(guān)系解決問題，學(xué)生一定程度上感知到病毒在傳播速度一定的情況下呈幾何倍增長，從而真正認(rèn)知病毒可怕的原因之一。通過引入生活化情境更容易激起學(xué)生的求知欲，順利掌握了流感傳播問題的數(shù)學(xué)模型。

此外，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師還可設(shè)計(jì)出大量的游戲情境來輔助教學(xué)，比如說：握手是人與人的交流方式，那么在數(shù)學(xué)中我們主要研究的是握手的次數(shù)。六名老同學(xué)好長時(shí)間沒有見面了，見到之后就相互握手，那么他們共計(jì)握手幾次呢？籃球友誼賽結(jié)束了，本著友誼第一比賽第二的信念，比賽結(jié)束后籃球隊(duì)的同學(xué)之間互贈(zèng)一份禮物，共贈(zèng)送禮物90份，問籃球隊(duì)有多少人？采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更多的進(jìn)行思考，通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。而且，這種數(shù)學(xué)問題也能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)當(dāng)中去。這兩個(gè)問題的處理使學(xué)生順利掌握了一元二次方程實(shí)際問題中的“握手問題”和“贈(zèng)送賀卡”問題，從而構(gòu)建了問題的解決模型。如此一來就能有效防止學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生厭煩。假如在教學(xué)的過程當(dāng)中只是通過大范圍刷題的方式讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)原理，那么學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須重視革新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有趣的，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助他們有效處理生活中的實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解釋說明以后，還需要對(duì)學(xué)生做出正確的指引，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中熟練運(yùn)用這種數(shù)學(xué)原理。這樣不僅便于學(xué)生更熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于其動(dòng)手以及實(shí)際應(yīng)用能力的提升。比如說，在教授最短路徑問題數(shù)學(xué)原理這一問題以后，可以向?qū)W生們提出這樣的問題：唐朝李欣的詩《古從軍行》當(dāng)中，將軍在觀望烽火以后由山腳下的A點(diǎn)出發(fā)行至河邊飲馬，之后進(jìn)入到B點(diǎn)宿營，問怎樣走才能使總的路程最短？這就是著名的將軍飲馬問題。通過這種生活化的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上充分討論，描畫歸納，更好地深化和鞏固了“兩點(diǎn)之間線段最短”的數(shù)學(xué)原理。

比如說，進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的教學(xué)期間，教師講解完基本的知識(shí)以后，可以讓學(xué)生運(yùn)用面前的紙片設(shè)計(jì)出各種各樣的軸對(duì)稱圖形。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的圖形。此外，還可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中添加自身的審美創(chuàng)意，讓設(shè)計(jì)出的圖形更具美感。這樣的教學(xué)模式會(huì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，賦予課堂教學(xué)更多的樂趣，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)也能夠大大提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、結(jié)束語

為了能讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活產(chǎn)生更密切的聯(lián)系，本文認(rèn)為，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可借助于三種方式來進(jìn)行教學(xué)。第一種是使用生活化的故事進(jìn)行教學(xué)，第二種是創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，第三種是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的處理當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更積極主動(dòng)。此外，也能讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，并能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中熟練運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。

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