張景峰

摘 要：高校書(shū)院、學(xué)院雙院育人機(jī)制，打破了單一學(xué)院制人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)了書(shū)院制取代學(xué)生單一住宿制、書(shū)院制彌補(bǔ)學(xué)院服務(wù)缺位、書(shū)院成為落實(shí)通識(shí)教育的載體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。書(shū)院、學(xué)院雙院育人要促進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，書(shū)院通識(shí)教育實(shí)踐平臺(tái)功能要全面落實(shí)，進(jìn)而建構(gòu)出校級(jí)層面的書(shū)院制融合機(jī)制。

關(guān)鍵詞：一流專(zhuān)業(yè);雙院育人;法科人才

河南科技大學(xué)于2020年成立麗正書(shū)院、河洛書(shū)院兩個(gè)書(shū)院，六個(gè)學(xué)院的學(xué)生住進(jìn)書(shū)院后，書(shū)院制開(kāi)始實(shí)際運(yùn)行。法科生全部進(jìn)入麗正書(shū)院，納入書(shū)院制改革范圍。一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)是國(guó)家教育部正在進(jìn)行的重大教育改革措施，河南科技大學(xué)法科就屬于一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。如何在法科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)書(shū)院、學(xué)院雙院育人，推動(dòng)法科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，值得我們認(rèn)真總結(jié)、研究。筆者結(jié)合書(shū)院、學(xué)院雙院育人法科人才培養(yǎng)的實(shí)際對(duì)此進(jìn)行探討。

一、書(shū)院、學(xué)院雙院育人的破與立

在學(xué)院之外設(shè)立書(shū)院，建構(gòu)書(shū)院、學(xué)院雙院育人的新型教育教學(xué)體制、機(jī)制，是高校的新生事物。從河南科技大學(xué)書(shū)院、學(xué)院雙院育人實(shí)踐來(lái)看，設(shè)立書(shū)院后的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制有破有立，有別于過(guò)去的學(xué)生管理和人才培養(yǎng)模式。

（一）書(shū)院制取代學(xué)生單一住宿制

“一般而言，社區(qū)是指具有共同利益關(guān)系的人們?cè)谀骋坏赜騼?nèi)共同生活的區(qū)位體系”。在單一的學(xué)院制管理下，宿舍樓宇是發(fā)揮住宿作用的地方，一棟宿舍樓乃至幾棟宿舍樓的封閉區(qū)域，是學(xué)校后勤（或者出租單位）的專(zhuān)門(mén)服務(wù)范圍，社區(qū)作用基本沒(méi)有發(fā)揮，宿舍房間以外區(qū)域缺乏社區(qū)功能。能夠勉強(qiáng)算得上社區(qū)的，只能是面積狹小的宿舍。高校的宿舍大多采用集體住宿制，一般達(dá)不到一人一宿舍的條件，而是一個(gè)房間內(nèi)4～8個(gè)人共同居住、共同生活。圍繞宿舍住宿、生活，學(xué)校、學(xué)院有相應(yīng)的管理制度，使得宿舍房間成為相對(duì)獨(dú)立、具有一定社區(qū)功能的區(qū)域?！叭恕痹谧∷迏^(qū)域沒(méi)有承載的機(jī)制，難以發(fā)揮育人功能。書(shū)院制圍繞書(shū)院建設(shè)社區(qū)、發(fā)揮社區(qū)作用，住宿區(qū)域的育人功能得以逐步實(shí)現(xiàn)。大范圍社區(qū)制取代宿舍社區(qū)制，形成了實(shí)實(shí)在在的學(xué)生生活社區(qū)。

（二）書(shū)院制彌補(bǔ)學(xué)院服務(wù)缺位

傳統(tǒng)的單一學(xué)院制下，設(shè)置有成熟的學(xué)院學(xué)工機(jī)構(gòu)（一般稱(chēng)之為學(xué)生口），一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，另一方面為學(xué)生提供各種服務(wù)。但在單一的學(xué)院制下，學(xué)院為學(xué)生提供的服務(wù)功能有所缺失，主要表現(xiàn)在學(xué)院沒(méi)有辦法為學(xué)生提供一定的社區(qū)服務(wù)。學(xué)校不可能將有某學(xué)院學(xué)生住宿的一定區(qū)域交由某學(xué)院管理，學(xué)院也沒(méi)有精力進(jìn)行管理、無(wú)法提供社區(qū)服務(wù)。學(xué)生需要的很多社區(qū)服務(wù)，學(xué)院只能同有關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)通常難以達(dá)到預(yù)期目的。書(shū)院制的社區(qū)模式，彌補(bǔ)了學(xué)院服務(wù)的缺位，學(xué)生可以獲得更為全面的高等教育關(guān)聯(lián)服務(wù)。

（三）書(shū)院成為落實(shí)通識(shí)教育的載體

通識(shí)教育是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通識(shí)教育跟不上，高級(jí)人才的培養(yǎng)不可能完整，培養(yǎng)出來(lái)的人才可能在專(zhuān)業(yè)上處于優(yōu)勢(shì)，而在工作、生活、溝通交流中則可能處于劣勢(shì)。傳統(tǒng)的單一學(xué)院制下，學(xué)生口工作繁重、人員有限，通識(shí)教育師資缺乏，無(wú)法有效滿足學(xué)生通識(shí)教育的需求。書(shū)院制通識(shí)教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)人才配備、專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)設(shè)置、專(zhuān)項(xiàng)機(jī)構(gòu)設(shè)置等，使得學(xué)生的通識(shí)教育落到實(shí)處，彌補(bǔ)了單一學(xué)院制下通識(shí)教育載體的不足。

二、書(shū)院、學(xué)院雙院育人探索初步評(píng)估

初步運(yùn)行的書(shū)院、學(xué)院雙院育人體制、機(jī)制，在運(yùn)行中既產(chǎn)生了一定成效，也發(fā)生了一些機(jī)制上的碰撞、摩擦，出現(xiàn)了值得關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)事求是地面對(duì)書(shū)院、學(xué)院雙院育人初步運(yùn)行中取得的成效和出現(xiàn)的問(wèn)題并給予適當(dāng)評(píng)估，可以為完善書(shū)院、學(xué)院雙院育人體制、機(jī)制提供決策參考。

（一）雙院育人探索成效

書(shū)院制運(yùn)行后，學(xué)生工作由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，這對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的效果，尤其是學(xué)院的教書(shū)育人職責(zé)得以專(zhuān)業(yè)化這一點(diǎn)最為突出。

首先，學(xué)院集中精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行住宿集中管理是大多數(shù)高校學(xué)生管理的常態(tài)，不在學(xué)校住宿的學(xué)生屬于個(gè)別現(xiàn)象。集中住宿管理就涉及很多具體問(wèn)題。在單一學(xué)院制下，學(xué)院工作過(guò)于繁雜，承擔(dān)著繁重的非專(zhuān)業(yè)事務(wù)。學(xué)院從專(zhuān)業(yè)角度培養(yǎng)人才被混雜于其他事務(wù)之中，甚至因?yàn)槟承┡R時(shí)、突發(fā)事件而中斷。書(shū)院制運(yùn)行后，學(xué)生工作有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，學(xué)院能夠集中精力從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行人才培養(yǎng)。

其次，學(xué)生多元化互動(dòng)作用明顯。在單一學(xué)院制下，學(xué)生宿舍只是滿足學(xué)生的住宿需求，學(xué)生多數(shù)情況下是住在缺乏社區(qū)氛圍、很少有學(xué)院參與的公寓宿舍里面。即使住在同一棟宿舍樓的學(xué)生，因?yàn)槿狈ι鐓^(qū)機(jī)制，學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流，長(zhǎng)時(shí)間住在相近區(qū)域的學(xué)生之間仍然陌生，所以通過(guò)互動(dòng)共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)很少。書(shū)院制運(yùn)行后，書(shū)院完善社區(qū)機(jī)制，開(kāi)辟學(xué)生之間共同活動(dòng)的空間、設(shè)立學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生之間逐步由陌生走向認(rèn)識(shí)、熟悉、互動(dòng)，并在溫馨的社區(qū)中成長(zhǎng)。

最后，學(xué)生通識(shí)教育得到加強(qiáng)。書(shū)院制運(yùn)行后，書(shū)院將通識(shí)教育作為書(shū)院工作的突破口，通過(guò)提高通識(shí)教育水平獲得大家對(duì)于書(shū)院的認(rèn)可。實(shí)踐表明，學(xué)生的通識(shí)教育得到一定程度的加強(qiáng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、視野、性格等方面的培養(yǎng)都取得顯著成效。

（二）雙院育人的不足

初步運(yùn)行的書(shū)院、學(xué)院雙院育人體制、機(jī)制，尚缺乏成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)支撐，在書(shū)院、學(xué)院的育人定位、關(guān)系協(xié)調(diào)等方面謀劃不足，書(shū)院、學(xué)院的體制、機(jī)制與雙院育人目標(biāo)不能完全協(xié)同，甚至某些事項(xiàng)因此受到影響。

1.與專(zhuān)業(yè)建設(shè)不合拍

書(shū)院、學(xué)院雙院育人，要做的是通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育良性互動(dòng)、密切結(jié)合，否則就無(wú)法發(fā)揮高等教育培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的功能?，F(xiàn)實(shí)運(yùn)行的書(shū)院、學(xué)院雙院育人模式中，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)不協(xié)調(diào)的就是書(shū)院專(zhuān)業(yè)觀念強(qiáng)化不足甚至淡化專(zhuān)業(yè)觀念。通識(shí)教育不是說(shuō)不要專(zhuān)業(yè)教育，而是為專(zhuān)業(yè)教育打下基礎(chǔ)，使專(zhuān)業(yè)發(fā)揮更大的作用。

2.雙院合力作用不明顯

書(shū)院、學(xué)院雙院育人，要做到書(shū)院、學(xué)院合力育人，而不是書(shū)院、學(xué)院互相割裂，獨(dú)自育人?，F(xiàn)實(shí)運(yùn)行的書(shū)院、學(xué)院雙院育人模式，缺乏雙院合力育人的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)院原有的一些項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)下滑，使學(xué)生的特色優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到釋放。

3.校級(jí)層面書(shū)院融合性欠缺

書(shū)院制實(shí)施后，學(xué)校沒(méi)有配套的銜接機(jī)制解決學(xué)院、書(shū)院的考核差異化問(wèn)題，書(shū)院制異質(zhì)性凸顯。尤其是單一學(xué)院制運(yùn)行占主體的情況下，問(wèn)題在一定程度上還潛藏在水下，沒(méi)有充分暴露出來(lái)。校直部門(mén)缺乏面對(duì)新情況、解決新問(wèn)題的積極性。新老機(jī)制不協(xié)調(diào)使得產(chǎn)生的新問(wèn)題很難解決。

三、書(shū)院、學(xué)院雙院育人走向展望

高校單一學(xué)院制的人才培養(yǎng)模式存在許多單靠自身無(wú)法克服的缺陷。從書(shū)院、學(xué)院雙院育人的破與立來(lái)看，引進(jìn)書(shū)院制是一種值得探索的有益嘗試。從實(shí)際運(yùn)行看，書(shū)院、學(xué)院雙院育人既有成效又有不足。展望書(shū)院、學(xué)院雙院育人模式，以下幾個(gè)方面值得重視：

（一）書(shū)院、學(xué)院雙院育人促進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教育在高等教育中處于核心地位。國(guó)家今后一定時(shí)期內(nèi)提高教育質(zhì)量的措施，主要以一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)和一流課程建設(shè)為抓手。一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的是提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量。書(shū)院、學(xué)院雙院育人，并不是否定專(zhuān)業(yè)教育，將專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育割裂開(kāi)來(lái)，而是在打牢通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮書(shū)院專(zhuān)業(yè)教育溝通平臺(tái)作用，促進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量提高的目標(biāo)。

（二）書(shū)院通識(shí)教育實(shí)踐平臺(tái)功能全面落實(shí)

學(xué)校人才培養(yǎng)方案有通識(shí)教育模塊的課程設(shè)計(jì)，而將通識(shí)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是書(shū)院的首要任務(wù)。學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上，結(jié)合書(shū)院入住學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，做好特色化通識(shí)訓(xùn)練。

（三）建構(gòu)校級(jí)層面書(shū)院制融合機(jī)制

學(xué)校進(jìn)行書(shū)院制改革，雖然不具備完整頂層設(shè)計(jì)的條件，但是建構(gòu)校級(jí)層面書(shū)院制融合機(jī)制，使得書(shū)院制與單一學(xué)院制適時(shí)適勢(shì)共存，并以此推動(dòng)單一學(xué)院制改革還是必要的。

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責(zé)編：嘉 悅