王紀

摘要：在當前的社會發(fā)展過程中，新工科的教學背景已經(jīng)能夠得到進一步的落實，而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在發(fā)展過程中需要進一步的對更為創(chuàng)新型的人才培訓(xùn)方案進行綜合性的探索，需要使人才培訓(xùn)方案在發(fā)展中能夠結(jié)合新工科發(fā)展的現(xiàn)實背景，對人才培訓(xùn)目標進行有效的創(chuàng)新，對課程體系進行綜合性的構(gòu)建，對專業(yè)特色進行詳細的優(yōu)化，由此使當前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在發(fā)展過程中所具有的人才培訓(xùn)質(zhì)量得以進一步提升?；谏鲜鼋嵌?，文章以高職院校為出發(fā)點，對新工程背景之下所具有的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培訓(xùn)工作進行詳細的分析，并且對相應(yīng)的人才培訓(xùn)方案進行了綜合性的探究，希望能夠為我國的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展提供一定程度的現(xiàn)實性參考。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程;專科背景;人才培育

一、物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展過程中是物互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展中向現(xiàn)實世界予以延伸的重要模式，其主要目的在于實現(xiàn)萬物互聯(lián)。而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在發(fā)展過程中是信息領(lǐng)域較為創(chuàng)新性的專業(yè)，在發(fā)展過程中會對諸多學科予以交叉與涉及，其主要會涉及計算機、通信以及電子技術(shù)三大學科。在構(gòu)建過程當中能夠與新工科所提出的具有高度交叉融合的特點相符合，是具有高度創(chuàng)新性特征以及典型化的新工科專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展過程中，從2010來便在部分高校中予以開設(shè)，而經(jīng)過了10余年的發(fā)展及探索，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在發(fā)展過程中已經(jīng)能夠形成一定程度的發(fā)展經(jīng)驗，并且同時也能夠?qū)Ω黜梿栴}進行綜合性的總結(jié)與應(yīng)對，以下便對相應(yīng)的問題以及優(yōu)化模式進行綜合性的分析，對國內(nèi)高校相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展情況進行詳細的分析。在2010年至2014年的發(fā)展過程當中，我國教育部已經(jīng)能夠?qū)?50多所高校批準開設(shè)相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，而目前我國的發(fā)展中已經(jīng)超500余所高校能夠?qū)ο鄳?yīng)的專業(yè)予以開設(shè)，部分高校在發(fā)展過程中已經(jīng)能夠完成第1、第2版人才培訓(xùn)方案，而目前在發(fā)展過程中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已經(jīng)能夠在全國高校中進行綜合性的普及。相應(yīng)的學校在發(fā)展過程中，已經(jīng)能夠?qū)Ω黝惤?jīng)驗進行總結(jié)，而由于物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中具有的高度多學科的交叉性，其人才培訓(xùn)過程當中容易致使相應(yīng)專業(yè)在構(gòu)建過程當中，只能夠?qū)Ω鱾€學科所具有的皮毛進行學習，無法將各個學科進行綜合性的融合，因此針對物聯(lián)網(wǎng)工程人才培訓(xùn)所具有的特點，對高校需要進行不斷的探索及分析。近年來，大數(shù)據(jù)以及人工智能等眾多創(chuàng)新技術(shù)得到了進一步的發(fā)展，由此也使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在發(fā)展中所具有的人才科技工作提出了更加創(chuàng)新型的要求。而高職院校在發(fā)展過程中，需要充分的在改革中進行摸索，對自身的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新模式進行分析，并且需要結(jié)合新工科的發(fā)展背景，對教育體系進行綜合性的完善。

二、對人才培育模式以及相應(yīng)的課程體系構(gòu)建工作進行詳細的分析

（一）對人才培訓(xùn)模式進行綜合性的分析

物聯(lián)網(wǎng)工程在構(gòu)建過程當中，會對諸多學科予以交叉，會對計算機通信工程等諸多科學內(nèi)容進行詳細的涉獵，而對人才培育而言有著更加多元化的要求，在當?shù)氐纳鐣l(fā)展過程中，5G以及人工智能、大數(shù)據(jù)等諸多創(chuàng)新型的技術(shù)得到了進一步的發(fā)展，由此也使得傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展過程中所具有的底層感知以及相應(yīng)的基礎(chǔ)組網(wǎng)模式，無法與不斷優(yōu)化的現(xiàn)實發(fā)展技術(shù)，以及相應(yīng)的社會發(fā)展需求相適應(yīng)，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)建過程當中已經(jīng)并不是物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程，所具有的核心性技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展過程中，正在向智能化、一致化的應(yīng)用等諸多創(chuàng)新性的行業(yè)升級模式進行綜合性的改造。而相應(yīng)的高職院校在發(fā)展過程中，需要根據(jù)自身所具有的學校特點，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培訓(xùn)模式以及相應(yīng)的方案進行有效的修訂。學校在發(fā)展過程中，需要進一步的對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)軟件以及計算機科學技術(shù)相應(yīng)的專業(yè)進行有機結(jié)合，并且以相應(yīng)的專業(yè)為基礎(chǔ)，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展提供更加多層次以及具有高質(zhì)量特征的支撐。在本專業(yè)的發(fā)展過程中，需要進一步的使學生所具有的德、智、體得到全面性的發(fā)展，使學員養(yǎng)成更為優(yōu)質(zhì)的科學素質(zhì)，充分的對電子基礎(chǔ)、通信基礎(chǔ)以及計算機技術(shù)等諸多知識內(nèi)容進行有效的掌握，使學生具備對物聯(lián)網(wǎng)進行系統(tǒng)集成，以及對硬件軟件進行綜合開發(fā)的能力，使人才在培訓(xùn)過程中所具有的應(yīng)用型特征得以大幅度的提升，在對學生進行培育的過程當中，高職院校需要充分的對自身所具有的學科構(gòu)建方式進行詳細的分析，對解決方案進行綜合性的創(chuàng)設(shè)，以此使學生能夠獲得終身學習的特點，充分的將行業(yè)與自身發(fā)展特征緊密結(jié)合，進行有效的校企合作，由此使專業(yè)在發(fā)展中所具有的內(nèi)涵建設(shè)得以有效的拓展，使當前互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在發(fā)展過程中能夠符合工程科技創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的綜合性人才要求。

（二）對課程體系進行有效的設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程在構(gòu)建過程當中需要進一步的對人才培育體系進行詳細的分析，需要充分的支撐專業(yè)培訓(xùn)目標，以及畢業(yè)生所具有的現(xiàn)實要求。本專業(yè)在構(gòu)建過程當中所具有的重要基礎(chǔ)與核心內(nèi)容主要包含計算機類的程序設(shè)計以及相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、電子與電路的分析、傳感器原理構(gòu)建，以及射頻識別技術(shù)的應(yīng)用。同時，需要包含單片機以及嵌入式系統(tǒng)等諸多教學內(nèi)容，并且需要對通信類的通信原理以及近距離無線通信技術(shù)進行綜合性的學習。學生在具體的學習過程當中，首先需要進行基礎(chǔ)知識及相應(yīng)程序的設(shè)計，而后需要進行軟件開發(fā)，以及相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計的綜合實踐階段。由此在知識學習的過程當中，使在校學習時間所擁有的科學性能夠得到進一步的提升，并且在課程體系的構(gòu)建過程當中需要充分的對課程在構(gòu)建過程當中所具有的創(chuàng)新性進行詳細的分析，并且需要加強實踐課程所占的比例，由此使學生在發(fā)展過程中所具有的實際應(yīng)用能力得到進一步的提升，需要進一步根據(jù)本專業(yè)所具有的定位以及相應(yīng)的人才培訓(xùn)目標，結(jié)合新聞科交叉融合的需求，對各類專業(yè)所具有的體系進行詳細的分析。并且對每一課程的學時進行綜合性的探索，相應(yīng)的學時以及課程內(nèi)容探索需要根據(jù)學生的學習情況以及高職學生所具有的現(xiàn)實特點進行更加細致化的研究。

三、對新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)工程專業(yè)所具有的特色培育方案進行分析

（一）對課程設(shè)置特色進行詳細的分析

首先，需要對傳感器技術(shù)進行綜合性的構(gòu)建，在課程在構(gòu)建過程當中，是物聯(lián)網(wǎng)學科在發(fā)展過程中所具有的重要課程之一，其自身需要對物傳感器所具有的現(xiàn)實特征以及相應(yīng)的模式進行綜合性的探索，同時需要對電容式電壓式電磁式以及光電熱電式等諸多常用的傳播器原理以及相機應(yīng)用技術(shù)進行綜合性的分析。第二，需要對射頻識別技術(shù)進行綜合性構(gòu)建。該課程在構(gòu)建過程當中，同樣是互聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展過程中極為重要的基礎(chǔ)性課程之一，其主要在構(gòu)建過程當中需要對RFID組成原理以及天線技術(shù)，無線通信原理等諸多內(nèi)容進行有效的教學，第三需要對嵌入式技術(shù)進行學習，該課程是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)在構(gòu)建過程中起底層開發(fā)所具有的核心性的課程內(nèi)容，在構(gòu)建過程當中需要對AELM處理器以及軟件開發(fā)與嵌入式硬件等諸多內(nèi)容進行綜合性的教學。第四，需要對物聯(lián)網(wǎng)的通信技術(shù)進行詳細的分析，該課程在構(gòu)建過程當中需要進一步的使物聯(lián)網(wǎng)底層通信功能能夠得到充分的教學，使學生能夠?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)近距離通信技術(shù)以及相應(yīng)的ZigBee通信技術(shù)、藍牙、無線局域網(wǎng)設(shè)計與組網(wǎng)等諸多內(nèi)容進行綜合性的學習。

（二）開展具有高度特色性的實驗教學工作

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程在構(gòu)建過程當中所具有的實用性較強并且與多學科予以交叉融合的現(xiàn)實特點，需要依照新融合背景之下，對于人才培育所存在現(xiàn)實要求，進一步貫徹教育所具有的認證理論，需要進一步的從以下幾個角度對實踐方面所具有的特色內(nèi)容進行詳細的分析。首先，在一年級需要開展專業(yè)導(dǎo)論以及新生研討會等諸多課程，需要進一步使學生對于該專業(yè)所具有的認同感得以提升，對于二、三年級的學生而言，需要充分的對實驗與課程實際相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)課程進行綜合性的開展，并且開展與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的實習，以校企合作的模式，需要使學生能夠充分的參與到物聯(lián)網(wǎng)的實習過程當中由此使學生所具有的現(xiàn)實學習經(jīng)驗?zāi)軌虻玫竭M一步的優(yōu)化提升。所以在新時代發(fā)展過程之下，新工科所具有的教學模式對進一步的凸顯，而新工科的背景之下，學生需要進一步對自身所具有的綜合能力進行有效的提升，使自身所具有的專業(yè)特性與實用能力特有效增強。

四、結(jié)語

對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，新資源所具有的應(yīng)用特性較為突出，相應(yīng)的學生在發(fā)展過程中需要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所具有的應(yīng)用性特點，不斷的使自身所具有的綜合能力得以強化，而高職院校在發(fā)展的過程中，需要進一步的對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在發(fā)展過程中所存在的各類發(fā)展問題進行詳細的分析，結(jié)合10余年的發(fā)展經(jīng)驗，不斷的增強自身所具有的發(fā)展能力，對教學模式進行有效的創(chuàng)新，對教學方案進行優(yōu)化，由此使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展過程中所具有的人才培育模式能夠得到與時俱進的發(fā)展。

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