黃菲菲 唐小惠

【摘要】在當(dāng)前大力弘揚(yáng)和推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”的背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措，更是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)人才的內(nèi)在要求。本文立足藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)分析實(shí)踐案例，探討了如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合在一起的路徑和策略，將中國(guó)優(yōu)秀文化貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，從而有效踐行課程育人的要求，同時(shí)也為其他藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);藝術(shù)院校

【作者簡(jiǎn)介】黃菲菲（1989-），女，廣西防城港人，廣西藝術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);唐小惠（1990-），女，廣西南寧人，廣西藝術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于ESP的藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究” （項(xiàng)目編號(hào)：2017JGA247）。

一、 引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)傳承中華傳統(tǒng)文化的重要性。國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，應(yīng)在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。作為高校公共必修課之一，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具傳授語(yǔ)言知識(shí)和傳播文化的作用，這一特點(diǎn)使其在發(fā)揮及增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際影響力方面有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)院校的學(xué)生作為未來(lái)的文藝工作者，是推動(dòng)中華優(yōu)秀文化走出去的主力軍?；谝陨媳尘?，積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路徑，具有十分重要的意義。

二、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑和策略

第一，合理運(yùn)用與編撰教材。目前，藝術(shù)類院校所使用的主要英語(yǔ)教材與普通高?；疽恢?，這類教材主要以英美文化為主，中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)缺失嚴(yán)重，這不利于中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的開展與實(shí)施。因此，首先，我們可以深挖現(xiàn)有教材中的藝術(shù)文化元素，找準(zhǔn)其與英語(yǔ)教學(xué)融合的契合點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，《新思路大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯教程第一冊(cè)》第八單元的主題是Food， Drink and Health，在這一主題的基礎(chǔ)上可以拓展教授中國(guó)傳統(tǒng)食物的英文表達(dá)，并講解其背后的文化知識(shí)。其次，編撰突顯中華傳統(tǒng)文化且與藝術(shù)院校學(xué)生水平相匹配的教材。教材內(nèi)容選擇應(yīng)自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備科學(xué)性、工具性、思辨性。我校外語(yǔ)教研室結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，編寫了校本教材《藝術(shù)英語(yǔ)文化閱讀》，在教材編撰方面做了有益的探索與實(shí)踐。這套教材選用了多篇外國(guó)主流媒體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的介紹及體現(xiàn)本地特色文化藝術(shù)的文章，內(nèi)容力圖做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、易學(xué)、易懂，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)這些中國(guó)文化特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料中，逐步增強(qiáng)文化認(rèn)同感及文化自信。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，是判斷一堂課是否成功的關(guān)鍵因素之一。中華傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合需要明確細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，它的確立除立足于教學(xué)對(duì)象的水平、特點(diǎn)及需求外，還需結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不能只單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)，還要強(qiáng)化情感價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)作用。只有確立了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)才能有序合理地開展。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生特性及教學(xué)內(nèi)容去采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，提高中華文化融入課堂的有效性。比起單純講授式的教學(xué)方法，任務(wù)式、項(xiàng)目式、探究式教學(xué)方法更能激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、闡述自己的觀點(diǎn)，做到主動(dòng)學(xué)、學(xué)中思，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及合作能力，還有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及思辨能力。其次，教師應(yīng)打破單一的局限的課堂教學(xué)時(shí)空，拓展教學(xué)空間，融通課內(nèi)課外。利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及社交軟件，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式，補(bǔ)充與中華優(yōu)秀文化相關(guān)的教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，組織線上討論，線上點(diǎn)評(píng)、反饋，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。除此之外，還可以將文化實(shí)踐引進(jìn)課堂，擴(kuò)展課堂，將文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。例如，在講授“中國(guó)書法”或“中國(guó)畫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織中國(guó)畫、書法專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)嘗試中國(guó)畫、書法創(chuàng)作，并進(jìn)行展示分析;在講授“中國(guó)傳統(tǒng)禮儀”時(shí)，可以讓學(xué)生穿上漢服，邊展示中華傳統(tǒng)禮儀邊用英文講解等等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的中華傳統(tǒng)文化課堂氛圍，讓學(xué)生切身感受中華傳統(tǒng)文化精髓，提高文化敏感度。

第四，調(diào)整評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力為主，并沒(méi)有對(duì)思想、道德及情感等能體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀方面進(jìn)行考核。要讓大學(xué)英語(yǔ)課堂融入中華傳統(tǒng)文化，就要把人文道德素養(yǎng)納入考查范圍。在課程開展中進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)，生生互評(píng)。構(gòu)建多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、個(gè)人品德、思想素養(yǎng)等全方位考查，可以說(shuō)多元化、動(dòng)態(tài)化的考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的有效載體。

第五，提升教師文化素養(yǎng)和跨學(xué)科意識(shí)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)傳道者首先要明道、信道。如果教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不夠全面深入，傳統(tǒng)文化的教授就只是流于表面，從而無(wú)法傳遞傳統(tǒng)文化符號(hào)背后的民族精神與理念。教育者先受教育，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身中西文化素養(yǎng)的提升，拓寬知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)過(guò)程中，才能引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西文化和價(jià)值觀，從而潛移默化地影響學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)積極與其他學(xué)科專業(yè)教師溝通學(xué)習(xí)，充分利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的現(xiàn)有資源，提升跨學(xué)科的知識(shí)和能力，組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。

三、 傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐案例

此教學(xué)案例是結(jié)合上文所提出的路徑與策略進(jìn)行的一次課堂實(shí)踐。授課內(nèi)容為《藝術(shù)英語(yǔ)？文化閱讀》第一冊(cè)第四單元Text A “Face-changing： The Secretive Art of Sichuan Opera”，該單元主題是戲劇與歌劇。授課對(duì)象為廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)及美術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握新單詞及詞組;掌握及運(yùn)用人物性格和色彩圖案的相關(guān)英文表達(dá)。

技能目標(biāo)：提高英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)表達(dá)能力以及思辨能力。

情感目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)同感、自豪感。

2.教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素挖掘。文章通過(guò)分析著名電影《變臉》中的情節(jié)，展開了如何對(duì)變臉?biāo)囆g(shù)進(jìn)行傳承及對(duì)外傳播的討論。本案例由此進(jìn)行拓展，著重講解臉譜這一傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生思考如何結(jié)合自己的專業(yè)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3.教學(xué)方法及策略。任務(wù)型教學(xué)法與KWL（Know，Want，Learn）教學(xué)策略 。該策略是基于建構(gòu)主義教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的閱讀策略，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新課題前回顧已有知識(shí)，并設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后還能幫助學(xué)生整理組織新知識(shí)，是一種能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，探索解決問(wèn)題的行之有效的學(xué)習(xí)策略。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。（1）線上熱身。學(xué)生在線上需完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是填寫KWL表中的K和W兩項(xiàng)內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)“變臉和臉譜”這一話題的思考。二是對(duì)班上同學(xué)在W一欄中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考解答，這種互相答疑的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)收集分析表格的信息，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“川劇變臉”這一傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識(shí)不是特別多，并且還包含一些錯(cuò)誤的信息，由此，我們可以在課前根據(jù)學(xué)生的情況制訂授課計(jì)劃。

（2）線下授課。首先，通過(guò)快速閱讀及仔細(xì)閱讀文章的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正自己對(duì)川劇變臉的一些錯(cuò)誤認(rèn)知。教師講解文章中的重要知識(shí)點(diǎn)，在完成知識(shí)目標(biāo)后，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，講解臉譜的歷史、作用及藝術(shù)內(nèi)涵。通過(guò)分析大家都很熟悉的“孫悟空”的臉譜，講解色彩和人物的關(guān)系，接著展示關(guān)羽和張飛的臉譜，讓學(xué)生自主觀察、討論、分析這兩個(gè)人物的性格特征和臉譜色彩構(gòu)成，這樣既進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)了臉譜色彩所體現(xiàn)的含義及藝術(shù)美感，又鍛煉了他們的思辨能力。

最后，把全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組派發(fā)一個(gè)空白臉譜，要求每組討論后現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)臉譜，隨后各小組代表輪流上臺(tái)展示臉譜并用英文介紹本小組的作品，最后進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)最好的小組。這一課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生在獲得創(chuàng)作成就感的同時(shí)，還能夠鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力及小組合作能力，從而達(dá)成技能目標(biāo)。

（3）線上作業(yè)。學(xué)生課后在教學(xué)平臺(tái)上完成KWL表中最后一項(xiàng)what I learned，整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;并在話題區(qū)分享自己對(duì)“如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)傳播中國(guó)文化”這一問(wèn)題的思考。

四、 教學(xué)效果及教學(xué)反思

在本次課程的設(shè)計(jì)中，我們深挖現(xiàn)有教材的傳統(tǒng)文化元素，注重藝術(shù)文化實(shí)踐，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的一體化，最終達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和增強(qiáng)文化認(rèn)同感的目標(biāo)。但在課程實(shí)施過(guò)程中也存在不足，課堂上創(chuàng)作面具環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)一步地完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

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