【摘要】就目前來講，現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了只注重教學形式，從而忽略了學生的發(fā)展前提的問題，而當下教育界最熱門的一個話題就是“深度學習”，所謂“深度學習”就是抓住重點，找到核心進行相應的學習，尤其是初中的英語，對于很多人來講，初中的英語算是一個新課程的啟蒙，作為重要的課程之一，學生應該加強學習力度，教師在教學方式上也應該進行相應的創(chuàng)新，從而讓學生進行良好的初中英語閱讀練習，鍛煉其學習能力，本文就促進學生深度學習的初中英語閱讀教學策略進行相應的分析。

【關鍵詞】深度學習;初中英語閱讀;教學策略;策略分析

【作者簡介】何家寶，安徽省懷寧縣獨秀初級中學。

引言

對于很多剛學英語的初中生來說，他們所面對的問題是非常多的。有的是口語講不好;有的閱讀能力比較薄弱;也有的是記不住單詞，理解不了其內容大意。這樣導致很多初中生英語成績不是很理想。目前各教育專家也紛紛對“深度學習”這一詞提出了不同的理解。深度學習作為現(xiàn)在的教育核心觀，是一個非常重要的核心要素，是當前教育大背景下的一種產(chǎn)物，當然也是如今互聯(lián)網(wǎng)時代對教育的一種硬性標準。

一、深度學習對初中英語閱讀的重要性以及意義分析

很多人不明白，深度學習其實是一種非常有意義的學習模式，是讓學生在自己的理解上有針對性的學習新的知識，并將這些新的知識融入原有的認知結構當中，從而做出相應的判斷，進一步的優(yōu)化答案，解決問題。對于初中生來說，有很多種學習模式，有的是被動式學習;有的是機械式學習;而有的是獨立學習。在這么多的學習模式當中，深度學習一直是被教育所認可的一種學習模式，這是一種主動的靈動的學習。在初中英語這一階段，深度學習非常有必要，通過深度學習，學生能夠更好地了解英語知識，掌握英語起步基礎，能夠在英語短文中舉一反三，觸類旁通，更加行之有效地提升自己的學習能力，發(fā)展英語學習的教學核心素養(yǎng)。通過深度學習能夠激發(fā)學生的潛能，這樣的意義是非常重大的，它能夠有效地去引導學生自主學習，能夠讓學生在認識初中英語這一啟蒙階段有更好的探索能力。促進學生進行主動學習，是現(xiàn)在教育存在的問題，而深度學習則可以打破這一種弊端，它是具有全新意義的一種學習方式，能夠發(fā)展學生的高階思維和高階學習能力，尤其是英語這一門課程，無論是單詞還是文章閱讀，都能夠激發(fā)學生深度學習的內在潛能，深度學習也能夠促進學生進行更深層次的理解，從而對文章進行更深層次的剖析，幫助他們更科學以及更加完善的學習，因此深度學習非常有必要。

二、學生接觸初中英語閱讀所存在的問題

筆者相信對于許多學生來講，初中是一個比較大的跨越階段，從小學到初中這一階段，這些學生需要接觸新的事物，接觸新的同學，接觸新的課程。尤其是英語這一門課程，是主課程之一，教師以及學生都非?？粗剡@一門課程，在上課之前，許多教師都會給學生說一句話：“英語是漲分最快的一門課程，希望大家多多學習。”教師不斷鼓勵學生，學生也在自主學習，但學生接觸初中英語閱讀還存在一些問題。

1. 學習方法不對，學習能力不足。很多學生在進行英語學習的時候都會抱怨，抱怨的原因就是總覺得自己記性差，記不住單詞，雖然自己每天都在記單詞，可就是記不住，這不是不努力，而是沒有掌握一個好方法。學生在進行英語閱讀的時候，會導致自己不明白文章的意思，從而也會影響自己的判斷，拿到一篇英文文章后，怎么也翻譯不出來，導致解決不了問題。這一系列問題產(chǎn)生之后，會讓許多學生不想學習英語，總覺得自己沒有英語天賦，沒有相應的學習能力。這個問題非常嚴重，不僅僅是學生，教師如果看到學生在課堂上是這樣一種學習狀態(tài)，也會感到非常失望。

2. 對英語充滿好奇，學習能力停留在表面。這個問題也是非常影響初中生學習英語的問題。對于許多學生來講，在小學有的人基本上沒有接觸過英語。在上學期間多了一門全新的主要課程，會帶有極大的興趣去學習，當然這種學習興趣也遠遠只停留在表面，比如，有的學生會享受教師在上英語課的時候有趣的對話，有的學生會享受英語教師講述外國文化。如若讓這些學生每天記一定的單詞，做一定的閱讀理解，很多學生拿到手是一頭霧水，產(chǎn)生這一問題的主要原因，也就是許多初中生雖然對英語充滿好奇，但他們的學習能力只停留在對英語的表面，不愿意去進行深度學習，不愿意去發(fā)覺英語知識里面的重要意義。在課堂上教師都會創(chuàng)造一種全新的語境，讓學生進行學習，但大多數(shù)學生抓不住這樣的機會，基本上只會停留在語境本身，不去展開全新的思考，不去進行文章閱讀剖析，從而導致自己英語成績變差，興趣也逐漸消退。

3. 文章生詞較多，閱讀時無法聯(lián)系上下文。學生在英語閱讀方面還存在一個問題，初中生剛接觸英文單詞，如果這個時候給他們一篇完整的英語文章，他們很難將文章的前后相聯(lián)系，由于一些生詞的干擾，導致學生不能完整地將閱讀文章翻譯出來，不能明白文章含義，這也會影響后續(xù)完成文章的問題以及選擇題，這些諸多問題都會導致學生對英語降低興趣，從而不主動學習。

三、促進學生深度學習的初中英語閱讀教學方式

1. 學習時將內容代入情境，促使學生深度學習。所謂“興趣才是學生最好的老師”，對于初中生而言，正是如此。當這些初中生的興趣被教師調動起來后，那么他們就會能夠長時間地把注意力集中在課堂上進行學習，這個時候才能讓學生進行自主的深度學習。因此，在初中英語課堂上，教師可以更改一下教學模式，可以根據(jù)學生的想法以及思考，再針對所要學習的課程內容進行相應的內容情景創(chuàng)造。給學生創(chuàng)造一種情境，讓學生可以對這個情景感興趣，從而進行積極主動的學習。設置相應的情境，創(chuàng)造相應的問題，指導學生的學習方向，設置問題，讓學生對知識產(chǎn)生沖突與疑問，再充分地去激發(fā)初中生的學習思維，從而為后面的深度學習奠定良好的基礎。比如，在教學人教版七年級英語上冊第一單元“ What's this in English ？”中，我們就可以創(chuàng)設一種全新的語境。在上課時，教師進入教室里可以先用英語進行自我介紹，并且保證表情浮夸，語調優(yōu)雅，這樣做可以讓學生感受到課堂不那么壓抑。當學生看到教師用英語對話時，學生就會進行思考，會將自己所聽到過的英語說出來，比如大部分剛接觸英語的學生都會用簡單的打招呼方式：hello或者good morning。如果這時候老師再將問題進行升華，并導入主題，再問一段英語問題時，學生這個時候就會感受到自己的知識能力不夠以及認知水平受到了極大的挑戰(zhàn)，肯定會在下面紛紛議論，從而老師也將學生的思維充分地調動起來。等到課堂熱鬧起來之后，老師再加以解釋本章節(jié)主要講的內容是什么，保證學生的積極性大大提高。在課堂上老師也可以當作一個外國人，和學生進行互動，指著一支筆可以問學生：“What's this in English？”有的學生可能不知道“筆”的單詞怎么說，也會向教師尋求幫助，這個時候教師再加以說明，也可以拓展學生的思維，讓學生在這堂課上學到更多的單詞。這樣的一種方法符合了初中生“好奇心強”的年齡特征，可以在讓初中生學習英語閱讀的時候，讓他們的思維得到更好的發(fā)展，從而可以促使學生積極地去學習英語閱讀，也能夠讓學生進行“深度學習”成為一種可能。

2. 活躍課堂，體驗文章內容角色?；钴S課堂，不僅要教師教學模式好，還要學生積極配合，這也是為了調動學生進行深度學習的積極性。在英語課上學生最期待的就是和教師對話，聽教師講故事，如果教師在一堂課表現(xiàn)比較枯燥，會大大降低學生學習英語的興趣，因此，教師可以在課堂上必須活躍氣氛，先讓學生了解英語文章的大概意思，然后再讓同學之間進行角色扮演，進一步鞏固文章內容。比如，在人教版七年級上冊Unit3 “This is my sister ”中，教師可以借助這一段標題的引用，讓學生進行角色扮演?？梢栽谡n堂上借助反串的優(yōu)勢，讓男學生扮演女孩子，盡量搞笑一點，然后將這段標題的口語應用到實際情況當中，將整體的課堂氛圍活躍起來，讓學生能夠輕松地去提升英語閱讀能力以及口語能力。在這樣的方式下，讓學生自主學習英語，練習口語，提升他們的閱讀能力。拿到一篇閱讀文章之后，如果想要在課堂上講解，也可以運用這樣的方式將文章的內容分析出來，然后讓學生進行角色扮演，充分理解文章的意思，這樣的一種方式既高效又有趣，還能夠讓學生進行深度學習。

四、促使深度學習的初中英語教學策略的未來展望

在未來幾年的發(fā)展趨勢下，A.I.技術在教育領域也會有進一步的發(fā)展，在教學模式上也可以利用這樣的人工智能進行相應的學習，可以讓學生更有效地進行深度學習，理解英語閱讀，培養(yǎng)良好的學習方式。在未來幾年的英語課堂上，基本上沒有教師來給學生講解內容以及問題，每一個課桌旁邊都會配有一個A.I.智能機器人，機器人會有一個顯示屏，顯示屏上面會給學生提供相應的教學指南以及教學內容，等到一定時間后，顯示屏又會給學生對于相應的教學內容出題，學生可以自主在顯示屏上進行答題。等到答案上傳之后，A.I.機器人就會根據(jù)正確答案進行相應的分析，并針對當前的學生給出相應的問題解決方式以及對應弱項，隨后會根據(jù)每一個學生的弱項進行相應的弱項題目測試，幫助學生改錯，提升其英語閱讀能力，進一步讓學生進行“深度學習”。

結語

對于初中生而言，學習英語閱讀的過程是一個生動、活潑且主動的個性過程。因此，作為英語教，一定要主動引導學生去進行自主思考，學習以及合作，讓學生可以對深度學習有一個更深層次的理解，在學習英語的過程中也將會更好地去理解文章要表達的中文意思，從而進一步地進行英語學習，讓學生的深度學習呈現(xiàn)多樣性。在現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，也正缺少這樣的深度學習能力，教師應該在課堂上進行課程的深度研究，課后對課堂內容以及教學方式進行深度反思，促成學生進行深度學習的能力，達到教學目的，讓學生享受整個英語教學課堂，在英語閱讀的學習當中體會到學習英語的樂趣。

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