蘭淼波

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中教學(xué)設(shè)置了一些要求，要求教學(xué)不僅要實現(xiàn)學(xué)生知識水平的提升，還要強(qiáng)化核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生發(fā)展個性化，創(chuàng)造協(xié)調(diào)合作，使學(xué)生共同進(jìn)步。本文結(jié)合實踐教學(xué)，研究合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

開展合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，想要提高教學(xué)效果，首要目標(biāo)是以適應(yīng)性、階梯性以及開放性為教學(xué)原則，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，加速推動初中物理合作教學(xué)進(jìn)步，實現(xiàn)初中學(xué)生物理知識水平的提升與核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)應(yīng)用的原則

（一）適應(yīng)性原則

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要明確學(xué)生的知識水平、理解能力等情況。其次，選擇討論的問題要符合適應(yīng)性的原則，要在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，符合當(dāng)前認(rèn)知能力，通過小組合作討論，可以快速解決問題并擴(kuò)大教學(xué)效果，才能激發(fā)學(xué)生的合作潛力，實現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)[1]。

例如，在教授“電阻”課程時，為了對導(dǎo)體電阻與溫度之間的關(guān)系進(jìn)行研究，教師需要將一個日光燈的燈絲和小燈泡串聯(lián)在電源上，然后讓燈絲在酒精燈上加熱，最后得到結(jié)果——小燈泡變暗。教師可以在這時布置小組討論話題“通過觀察你們能得到什么結(jié)論？這個結(jié)論與咱們所學(xué)的知識是否符合？”學(xué)生在討論期間缺乏一定的方向性，教師可以追問“那么這個現(xiàn)象與燈絲和電阻之間是否存在關(guān)系？存在什么樣的關(guān)系？”學(xué)生們通過問題的啟發(fā)，會開始熱烈的討論。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，既可以促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，還能提升整體知識水平。

（二）階梯性原則

階梯性的主要意義在于由淺入深、由表及里地設(shè)計話題，站在多個角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，拓寬學(xué)生個體的思維深度，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵時，教師可以結(jié)合試驗來總結(jié)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，然后提問學(xué)生試驗應(yīng)用的方法以及應(yīng)用這種方法的含義等，從而增強(qiáng)知識的實效性，幫助學(xué)生由淺入深地思考物理問題[2]。

（三）開放性原則

在小組合作開展前，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合新穎的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的特點，在符合開放性原則的基礎(chǔ)上開展物理合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生自主探究意識。在實際教學(xué)中，教師可以將兩個課程的知識點串連起來，然后通過實驗來證明物理現(xiàn)象，讓學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容以及所學(xué)知識來討論這種現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度上分析教材內(nèi)容與實驗結(jié)果。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

首先，如果教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生憑借一人之力或幾人之力不能解決問題時，就需要及時采用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造1+1>2的教學(xué)效果。通過創(chuàng)造成員特質(zhì)互補(bǔ)的條件，科學(xué)地安排每組人員。例如組內(nèi)人員分別有不同的特質(zhì)，有的表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維清晰，有的善于觀察等。通過合理劃分，學(xué)生們都能得到個性的體現(xiàn)，構(gòu)建的小組也會創(chuàng)造1+1>2的效果。

三、協(xié)調(diào)合作，合理分配

在小組合作學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的話題錯誤，或思路分歧太大時，教師要注重及時協(xié)調(diào)，布置合作任務(wù)時，要注重合理分配。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)的知識時，引導(dǎo)學(xué)生探究浮力與物體的體積、密度等要素是否存在關(guān)系，然后將物體浸入液體內(nèi)的深度、液體密度以及物體密度等通過實驗呈現(xiàn)給學(xué)生。并邀請學(xué)生開展小組討論，根據(jù)學(xué)生個人特點，為小組中的每個成員分派任務(wù)，并協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，例如操作實驗、寫觀察記錄、寫總結(jié)、提交結(jié)果等，讓學(xué)生在小組中協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

開展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)的剛性要求。想要擴(kuò)大教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要符合小組合作學(xué)習(xí)的原則，結(jié)合教學(xué)實踐不斷探究，把握教學(xué)的時機(jī)，合理分配小組，協(xié)調(diào)組內(nèi)的關(guān)系，努力提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的思維、實踐、理論等能力得到整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林中興.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（13）：35-36.

[2]曹健.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（8）：99-99.