李巨銀 閆偉 林敏

摘 要 國(guó)家教材建設(shè)獎(jiǎng)作為全國(guó)教育領(lǐng)域級(jí)別最高的獎(jiǎng)勵(lì)，等同于國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，每四年評(píng)選一次，代表著我國(guó)教材建設(shè)工作的最高水平，獲獎(jiǎng)教材分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與繼續(xù)教育、高等教育三類。對(duì)首屆全國(guó)職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎(jiǎng)從獲獎(jiǎng)區(qū)域分布、編寫單位分布、完成單位合作情況、優(yōu)秀獎(jiǎng)教材對(duì)應(yīng)的專業(yè)大類分布和相似或相同教材編寫等情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和特征分析，建議從健全保障體系、強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等方面入手加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，促進(jìn)多元化主體參與、彰顯職業(yè)教育的類型特色，體現(xiàn)以生為本的理念，增強(qiáng)教材的職業(yè)教育適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;國(guó)家優(yōu)秀教材獎(jiǎng);教材建設(shè)

教材建設(shè)與改革是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手和關(guān)鍵要素，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》（教職成[2020]7號(hào)）中關(guān)于“三教”改革相關(guān)要求的重要舉措，開發(fā)崗位需求的國(guó)家優(yōu)秀“教材”對(duì)賦能高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。2020年教育部發(fā)布《國(guó)家教材委員會(huì)關(guān)于開展首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)評(píng)選工作的通知》（國(guó)教材[2020]4號(hào)），全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校高度重視、積極組織申報(bào)，經(jīng)初評(píng)推薦和國(guó)家評(píng)審等程序，共評(píng)選出首屆國(guó)家職業(yè)教育與繼續(xù)教育類優(yōu)秀教材400種，其中高職238種、中職76種、繼續(xù)教育70種、軍事16種。本文以適用范圍是高職和中職的314種國(guó)家優(yōu)秀教材基本數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)，分析獲獎(jiǎng)教材的特征，進(jìn)而提出職業(yè)教育類教材建設(shè)的思考。

一、獲獎(jiǎng)教材的分布情況

（一）區(qū)域分布情況

1.獲獎(jiǎng)單位所在地區(qū)分布

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局（2011年）將中國(guó)大陸劃分為東部、中部、西部、東北四大區(qū)域的劃分辦法，對(duì)取得職業(yè)教育類教材獎(jiǎng)的第一單位所屬區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：從獲獎(jiǎng)數(shù)看，314項(xiàng)全國(guó)職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎(jiǎng)中，東部地區(qū)180項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)57.3%;中部地區(qū)60項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)19.1%;東北地區(qū)26項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)8.3%;西部地區(qū)48項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)15.3%。從獲獎(jiǎng)等級(jí)看，2項(xiàng)特等獎(jiǎng)均在東部地區(qū);63項(xiàng)一等獎(jiǎng)中，東部地區(qū)獲得43項(xiàng)、中部地區(qū)獲得10項(xiàng)、東北地區(qū)獲得3項(xiàng)、西部地區(qū)獲得7項(xiàng);135項(xiàng)二等獎(jiǎng)中，東部地區(qū)135項(xiàng)、中部地區(qū)50項(xiàng)、東北地區(qū)23項(xiàng)、西部地區(qū)41項(xiàng)。見表1。

2.獲獎(jiǎng)單位省域（自治區(qū)、直轄市）分布情況

從獲獎(jiǎng)數(shù)看，排名前五的是：江蘇（45）、浙江（28）、山東（27）、北京（23）、廣東（23）。從獲獎(jiǎng)等級(jí)看，特等獎(jiǎng)分布在江蘇（1）、廣東（1）;獲一等獎(jiǎng)排名前五的是：江蘇（15）、浙江（10）、山東（6）、北京（5）、河南（4）;獲二等獎(jiǎng)排名前五的是：江蘇（29）、山東（21）、廣東（19）、北京（18）、浙江（18），見圖1。從分區(qū)域高職類教材獲獎(jiǎng)總數(shù)看，排位依次為：江蘇（37）、浙江（23）、山東（21）、北京（17）、廣東（16），其中2項(xiàng)特等獎(jiǎng)均為高職類教材;從高職類教材獲一等獎(jiǎng)數(shù)量的區(qū)域分布來(lái)看，排位依次為：江蘇（12）、浙江（8）、山東（4）、河南（4）、北京（3），見圖2。江蘇、浙江、北京、山東、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的獲獎(jiǎng)總數(shù)、獲獎(jiǎng)等級(jí)均位居全國(guó)前列。

（二）編寫單位情況

1.第一主編單位屬性情況

優(yōu)秀獎(jiǎng)的教材第一編寫單位主要有六種性質(zhì)，分別為高職院校、中職學(xué)校（含職教中心、職業(yè)高中）、本科院校、科研機(jī)構(gòu)、行政部門、出版社。從各類編寫單位的獲獎(jiǎng)情況看，高職院校獲獎(jiǎng)224項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)44項(xiàng)、二等獎(jiǎng)178項(xiàng)（含中職教材6項(xiàng)），占獲獎(jiǎng)總數(shù)71.3%;中職學(xué)校獲獎(jiǎng)57項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)47項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)18.2%;本科院校獲獎(jiǎng)24項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)（含中職2項(xiàng)）、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)（含中職2項(xiàng)）;科研機(jī)構(gòu)、行政部門、出版社編寫的獲獎(jiǎng)教材均為中職教材，分別為5、2、2項(xiàng)。從“雙高計(jì)劃”高職院校編寫獲獎(jiǎng)看，共獲獎(jiǎng)197項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)34項(xiàng)、二等獎(jiǎng)197項(xiàng)，見圖3。數(shù)據(jù)表明，高職院校是編寫高職教材的主力軍，并主要由“雙高計(jì)劃”院校編寫，“雙高計(jì)劃”院校編寫獲獎(jiǎng)教材占高職院校編寫獲獎(jiǎng)教材總數(shù)的88%。

2.獲獎(jiǎng)教材完成單位合作情況

全國(guó)職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎(jiǎng)中，獨(dú)立完成的獲獎(jiǎng)數(shù)140項(xiàng)、兩個(gè)單位協(xié)作完成的獲獎(jiǎng)數(shù)72項(xiàng)、三個(gè)單位聯(lián)合完成的獲獎(jiǎng)數(shù)44項(xiàng)、四個(gè)單位聯(lián)合完成的獲獎(jiǎng)數(shù)28項(xiàng)、五個(gè)單位聯(lián)合完成的獲獎(jiǎng)數(shù)17項(xiàng)、六個(gè)及以上單位聯(lián)合完成的獲獎(jiǎng)數(shù)13項(xiàng)。具體獲獎(jiǎng)總數(shù)和獲獎(jiǎng)等級(jí)見圖4。數(shù)據(jù)表明，獨(dú)立完成和兩個(gè)單位協(xié)作完成的教材獲獎(jiǎng)率更高。

根據(jù)編寫單位的性質(zhì)進(jìn)行劃分，分為同一性質(zhì)單位完成和不同性質(zhì)單位完成兩種類型，獲獎(jiǎng)數(shù)分別為255項(xiàng)（其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)48項(xiàng)、二等獎(jiǎng)205項(xiàng)）、59項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)15項(xiàng)、二等獎(jiǎng)44項(xiàng)）。從同一性質(zhì)單位完成的獲獎(jiǎng)看，高職院校（含單獨(dú)和合作完成）編寫的獲獎(jiǎng)數(shù)160項(xiàng)，占同一性質(zhì)單位完成獲獎(jiǎng)總數(shù)的62.75%;中職學(xué)校（含單獨(dú)和合作完成）編寫的獲獎(jiǎng)數(shù)40項(xiàng)，占同一性質(zhì)單位完成獲獎(jiǎng)總數(shù)的15.69%;跨學(xué)歷層次合作編寫的獲獎(jiǎng)數(shù)42項(xiàng)，占同一性質(zhì)單位完成獲獎(jiǎng)總數(shù)的16.47%。從不同性質(zhì)單位完成的獲獎(jiǎng)看，“學(xué)校+企業(yè)”和“學(xué)校+科研機(jī)構(gòu)（含測(cè)評(píng)中心、研究院所、協(xié)會(huì)、行專委等）”是主要形式，獲獎(jiǎng)數(shù)分別為35項(xiàng)、18項(xiàng)，占不同性質(zhì)單位完成獲獎(jiǎng)數(shù)的59.32%、30.51%，見表2。

（三）對(duì)應(yīng)的專業(yè)大類分布情況

根據(jù)獲獎(jiǎng)教材名稱，對(duì)獲得全國(guó)職業(yè)教育類優(yōu)秀獎(jiǎng)的教材按照教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》所對(duì)應(yīng)的專業(yè)大類進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，見圖5。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教材獲獎(jiǎng)數(shù)按專業(yè)大類劃分排名前五位的分別為：裝備制造（67）、電子與信息（43）、財(cái)經(jīng)商貿(mào)（40）、教育與體育（39）、醫(yī)藥衛(wèi)生（35）;教材獲獎(jiǎng)等級(jí)按專業(yè)大類來(lái)分布表現(xiàn)為：特等獎(jiǎng)產(chǎn)生于裝備制造（1）、電子與信息（1）兩個(gè)專業(yè)大類，獲一等獎(jiǎng)數(shù)量排名前五的專業(yè)大類分別為：裝備制造（13）、財(cái)經(jīng)商貿(mào)（10）、電子與信息（9）、教育與體育（399）、醫(yī)藥衛(wèi)生（9），資源環(huán)境與安全、輕工紡織、生物與化工、交通運(yùn)輸?shù)却箢悷o(wú)一等獎(jiǎng)教材;獲二等獎(jiǎng)數(shù)量排名前五的專業(yè)大類分別為：裝備制造（53）、電子與信息（33）、財(cái)經(jīng)商貿(mào)（30）、教育與體育（30）、醫(yī)藥衛(wèi)生（26），能源動(dòng)力與材料、水利兩個(gè)專業(yè)大類無(wú)獲獎(jiǎng)教材。